小学语文教学中学生合作精神的培养

摘要：在小学语文教学中，培养学生的合作精神是教会学生学会做人的重要手段,也是素质教育的培养标。在语文教学中充分发挥合作学习,培养学生合作精神,才能提高语文教学质量。

关键词：小学语文，合作学习 ， 建立氛围，培养助手

Abstract: in the Chinese teaching in primary school, the training of the students' co-operative spirit is to teach students learning to be the important method, also is quality education to the cultivation of the standard. In the Chinese teaching give full play to the cooperative study and cultivate students' cooperation spirit, to improve the quality of the Chinese teaching.

Keywords: primary school language, cooperative learning, build atmosphere, cultivate assistant

中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：

一个社会的发展变化必然伴随着多种多样的思想和价值观念，能不能找出她们的共同点和差异性，形成一种核心与方向一致的合作意识，“人是要有点精神的”我们从这句话中不难看出，精神就是理想信念，那么学生的合作精神就是指：把教学中的问题，有机的融合在一起，形成一个共同的正确的答案。小学语文中的合作精神的培养,实质上体现学生的主体性，其核心是把教学真正落实到每个学生身上, 事实证明这有利于大面积提高语文教学质量。

一、合作是教育组成部分

我国制定教育目的是要把人的发展放在一定的社会历史范围内考察，从社会的需要和人的发展两方面确定教育目的。因此，应在充分照顾每一位学生的实际情况的基础上，促进其个体生理和心理两方面全面发展。它并非是要求学生必须统一，而是承认学生个体之间存在的差异性，强调培养受学生的独立个性，增强学生的主体意识，提高其个人价值，使他们在德智体美劳等方面全面发展，要培养学生具有独立个性,使其形成开拓精神、创新能力,能够为社会发展做出力所能及的贡献。在现实生活中,个人不可能脱离周围环境，时刻都在与外界发生各种各样的接触和联系,对于小学生来说,其所处的社会环境、所学习的信息和知识都是公共的，每个人都是其中的组成部分,他们在自由、充分地利用环境与知识的同时,都负有建设和完善它的责任和义务。全面发展小学生独立个性，造就小学生不同的特长和优势。每个学生必须尊重他人的人格和意见,才能够善于同他人合作共事,进而在相互促进、相互学习、相互协作的过程中进行创新，实现共同进步的目标。

二、引导学生合作

合作动机最活跃的心理反映是合作兴趣，是学生进行合作学习的内驱力，在教学时应努力创设合作情境，培养学生合作兴趣，促使学生乐于合作。只有课堂气氛活跃了，同学们相互启发才能相互合作。才能激发学生进一步探求新知识的欲望，但是学生只有合作意识还是不够的，因为在合作学习的初期，往往局面混乱，各执己见或盲目附和，使合作流于形式。因此应有目的地训练学生的合作技能，促使学生学会与他人合作。让学生在讨论中学会合作。课堂讨论，是在教师的指导下学生自主的学习行为。组织学生针对教师精心设计的问题展开讨论，既能发挥教师的主导作用，使讨论围绕教学重点展开，能活跃课堂又可有效发挥学生的主体作用，还能够创造良好的合作学习氛围，学生在新旧知识分化点处互相交流、讨论、争辩，提高了讨论的针对性。让学生在实践操作中学会合作。教学时组织学生以小组为单位操作实践，有利于帮助学生增强感性认识，提高形象思维能力，又利于促使学生在操作实践中逐步学会与他人合作。

三、建立合作氛围

良好的合作氛围须是宽和谐、互动的。有利于激发学生的求知欲;帮助学生自主学习思考；促进学生的合作精神,培养学生的创新能力。教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动地接受教育。师生之间、生生之间缺乏合作的机会,学生主动学习的机会也相应丧失,在学习过程中也就难以发展能力、进行自我完善,学生无法对自己做出全面的判断。而提高升学率所付出的代价是失去了对学生道德、情感的教育。也给师生关系带来了不良的影响。应试教育中的师生关系正越来越成为教育发展的障碍,建立良性的师生关系就显得尤为重要和迫切。它要求教师充伙伴的角色,把激励信任带入课堂。良性的师生关系会存同去异,教师热爱自己的事业,要把教育当作一项崇高的事业来做;教师要有爱心，要经常去了解学生的内心世界,与他们进行心灵的对话。语文教学中教师不断从教材内容和学生知识水平出发,采用各种方式创设讨论的问题情境,让学生自己拟定讨论探究的题目,鼓励大家共同思考、共同商议、共同尝试、引导学生互相启发、互相学习,从而点燃学生思维,才不断培养自主合作品质。

四、自由组合培养好助手

自由组合方式的小组比由教师分配组合结果要好。这是由于自由组合小组同学大多平时相互了解,使得他们从一个弱队战胜了那些技术上理论上比他们强的组合,这也是一种合作式的成功。在我们日常生活中,无论学习、工作娱乐,还是科研、生产管理,都离不开人与人之间的合作,因此,教师在语文教学过程中可以通过树立典范来激发学生合作精神。语文教学活动是师生双方相互影响与作用的活动。教师工作过程应重视学生在学习活动中的主体地位,善于调动他们学习的积极性和主动性创造性。那些愿意和老师积极配合,求知欲强的同学,在课堂活动中表现得非常活跃,总不满足于老师的讲解和书本上的答案,善于质疑问题,创造性地解决问题,同学灵活运用所学知识增强合作性,而且增加了社会责任感，道德感。意外进行处理。这种教学方式可以充分展现学生的主体地位。在教学过程中可以请学生当小老师和小助手,请同学用自己的方式分析，认识解决问题。同时还可以委派各种不同角色。可以使同学灵活运用所学知识增强合作性。

结束语：旧式的教育忽略合作精神的培养。教育改革后,应试教育转向素质教育,一次性教育转向终身教育,要求培养学生心理素质,善于合作也是提高学生具备良好的思想道德素质、文化科学素质和人才素质的重点之一。合作精神不仅是社会发展的需要,也是个体成长发展过程中不可缺少的一种重要品质。21世纪,需要具备合作精神的人来建设,但是当前的学生普遍缺乏合作精神,存在自私、孤僻等诸多问题,这种缺乏合作精神的人是很难立足于未来社会的，因此为学生营造宽松，和谐的学习环境，力求使每一位学生自主性得到充分的发挥，培养其合作精神,使学生在社会中能立足于不败之地,是当代教育刻不容缓的职责,所以我们应把合作教育放在首要位置。