如何让数学魅力永驻学生心中

数学作为一门学科，一种新知，自然具有它应有的魅力和吸引力。我们的学生必然有一种好奇的欲望。然而，一直以来大面积的学生都惶惶不可终日地屈服在教师的教鞭下，为了可怜的几个分数而努力挣扎着，而并不是乐此不疲地探索。原因何在？学生面对新鲜事物反而会越来越没兴趣，甚至有些讨厌的情绪。那如何让数学魅力在学生心中永驻？使学生对数学的兴趣不再与日俱减。我谈谈自己的粗浅的看法。

一、用“爱”唤回学生的数学兴趣

心理学家曾经说过：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。当今课堂上，教师要以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。教师把爱渗透在课堂上，关爱每一个学生，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率的有效途径。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。

二、用“情境”调动学生的数学兴趣

众所周知，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。几十年来的小学数学教学经验使我体会到，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。

三、以“争论”激发学生的数学兴趣

每个学生是个不相同的个体，教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得以体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

四、让“语境”保持学生的数学兴趣

语言，是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。在课堂教学过程中，讲课是核心。讲课效果成败的关键，取决于教师口语表达技艺的水平。那么，课堂教学在运用语言时，必须要讲究一些技巧。然而数学教师讲课，没有像语文教学那样有华丽的词藻，只有靠普通的语言去打开学生心灵的天窗，引导学生去思考。教师语言虽各有特色，但要求说话要通俗化，避免深奥的学术性语言，一定要清晰、准确、有条理、逻辑性强，让学生容易领会，说话的速度快慢得当，声调要有轻重缓急，语言要有节奏感，抑扬顿挫，有感染力，当然数学语言更要求精炼，明确，富有启发性，教师语言的生动可以提高学生学习的兴趣，特别是带有激励或挑战性的语言更能激发学生的求知欲望。学生有种好表现的心理和荣誉感，我们要给他一个表现的平台。语言是教师传授知识的武器，也是组织学生学习的工具，有的老师说话很有感召力，能充分调动学生思维的积极性，让学生积极主动参与到课堂；而有的老师说话语言罗嗦重复，贫乏无力，含混不清，甚至模棱两可，很容易使学生听起厌烦，昏昏欲睡，不能起到教学效果；有些老师讲话速度太快，学生毫无思考余地，这些都不利于数学教学，不能起到良好教学效果。同样的课程，有些老师上的很生动，有的老师上的很乏味就在于此，因此，上课要注意语言的组织和语言的艺术。

风趣幽默的教学语言，既是一种教学艺术，也是一种教学风格，它是教师聪明才智的表现。教学中适当运用幽默的教学语言，可引起学生的注意，唤起学生的求知欲望，消除疲劳，振奋学习情绪，改善课堂气氛，也有助于培养学生的乐观主义和开朗的个性。正因为这样，许多优秀教师的教学语言都带有这种幽默的风格。其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生美的享受。

“兴趣”就像一把打开智慧的金钥匙，是孩子最好的启蒙老师。各种创造力，求知欲的原动力都来自“兴趣”，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学效果会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、调动学生的学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、自主学习。