做一名“快乐”的政治教师

学校评选“优秀教师”，这一做法似乎多年不变。然而，最近在上海市某学校却出现了一件新鲜事：经过全校学生的评选，该校日前产生了6名“快乐教师”。何谓“快乐教师”，学校评选没有给出量的标准，只是让学生从自己的角度理解对学校三百余教师进行投票。这些当选的教师虽然性格、风采各异，但具有一个共同的特点：懂得用“快乐”来教学，并且本身是很快乐的。而且因为他们对教育的“快乐”理解和实践，使学生产生了乐于接近教师、乐于接受教育的快乐情愫。

从评选“优秀教师”到评选“快乐教师”，是一种有意义的尝试。教师不仅从学生那里获得了评价，更重要的是了解了学生的需求。尤其是这样的评选，还对教师教育观念的改变起到了催化作用。显然，对教师的评选，是要从纯业务性的例行公事中解放出来，是要从侧重教学的封闭评价中摆脱出来，是要从只注重评而忽视导的倾向中解脱出来。

然而大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，在课堂上出现了学生无精打采现实局面，学生在这样的政治课堂上肯定是不快乐，必然导致我想成为这样的“快乐教师”是十分遥远的。

那么要想成为一名快乐的政治教师，必须要让自己的学生在你的课堂上先快乐起来，必须先扭转学生对政治课颓废消极的心理定势，扭转昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面。所以就应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫。

一、注重时事教学，激发学生求知欲，培养学生的发散思维能力

许多学生课下聊天，提起，谈到全球金融危机津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。造成这种情况的原因是教师过于注重课本本身知识的传授，拘泥于现有的知识体系中，从而忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。然而时事事例往往与现有的知识有着非常密切的关系，只要教师对课本知识体系十分熟悉，以知识体系为躯干，时事材料为血为肉，一节有血有肉的政治课必然会引起学生强烈的好奇心。

我对美国火星探测器的飞行成功后进行过一次课堂讨论，并且并没有说明具体哪块知识点来论证。整个讨论过程学生积极参与，有些学生能从经济上说明，从政治上看到，从哲学的角度观察。在激烈的讨论中，教师加以适当的补充和引导，不仅在潜移默化中教授了课本知识，同时也大大的提高了同学们运用知识分析问题和解决问题的能力，另外在时事讨论中，还能培养学生对某一问题，从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法、方案，进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势。

二、创设问题情景，让学生主动参与课堂，培养学生解决问题的能力

教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，能否充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。

为此，在教学中，不仅仅要联系时事激发同学的兴趣，我还常常创设问题情景，让学生成为要解决问题的当事人，这样学生为了要解决情景中的棘手问题，必然会寻求解决问题的各种途径。学生的参与意识增强了，学习兴趣在这样的情况下也必然会浓厚起来。

所以要让学生成为教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境之中。用系统论的观点去研究教学情境的创设，就会得出这样的结论：创设情境绝不是教师的独角戏，而是教师和学生的共同参与，是师生情感的相互交融、相互沟通的过程。以教师的“教”为主导时，由教师向学生提出一个能够促进思维的问题，学生就会产生一种强烈的情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，形成一种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了；以学生的“学”为主体，也一样能形成教学情境，如在热烈的讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执着追求知识的精神，将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流是受教师指导和控制的。

三、采取多样的教学模式，充分利用现代化教学的手段

现代教育教学手段是对传统教学模式一次革命。如多媒体课件，在教学中如若能恰当的运用就会把抽象的概念、原理充分的具体化、形象化，能让教师更好地达到预期的教学目的。如《英国国王与君主立宪制》的教学中我先在课堂上播放了电影《女王》。学生通过影片对英国的君主立宪制有了影象上的概念，这时再用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，收到了良好的效果，实现了教学手段的多样化、教学方法的艺术化、教学效果最优化的高度统一。

当然现代教育手段不仅仅是多媒体的课件，网络课堂教学也是一种常见的模式。网络课堂教学就是利用局域网，每位学生人手一台电脑，学生和教师、学生和学生可通过电脑这种媒介进行知识的传授和相互的交流，还可通过具有传统课堂中的教师体态语言和学生交流。这样达成的以班级为空间以45分钟为时限的更多媒体相互交融来传递知识与情感的教学。

在《消费及其消费类型》的教学中我曾尝试过一次网络教学，效果出乎意料的好。上课伊始，我就在网络上发了第一个帖子：“假如你中了500万，你会怎么花费这样的一笔巨款？”这个帖子极大地激发了同学们的兴趣，结果，在五分钟的时间内全班同学个个跟帖发言，各抒己见。没有教师强迫性的指令，全体学生“动”起来了。在整个过程中，师生互动，生生互动，教师的导（必要的铺垫）和学生的研（自主、合作、探究）的有机结合，让学生对书本知识的学习也变得相当的开心。

让学生快乐起来，让学生热爱你的政治课堂，教师才有成为“快乐”教师的基础。当然作为教师，为此你可能付出的心血要更多，但是让学生在学习中享受生活、享受情感、享受乐趣，让学生走进生活的时空，走进生命的灿烂和文明的辉煌，也是我们作为一名合格教师应该做的。怎么才能作一名“快乐”的政治老师，在经过多年的思考后我想说的是——“你”快乐，所以我快乐！