学生创新性思维能力的培养

[摘 要] 在教育教学工作中，教师的首要任务是为国家、为社会培养人才。国家把教育工作放在了战略的首位，这就要求我们教育工作者具有高度的责任心，努力提高自身的道德修养和文化素质，树立高尚的道德情操，热衷于教育事业。对学生进行有效地多元化教育，积极调动学生的多元智能发展，使他们有充分发挥个人才能的空间和机会。

[关键词] 多元化；创新性思维；培养

一、培养学生思维能力的指导建义

让学生用在校学习时间养成独立思考、独立完成任务的习惯，要着重培养学生的创新能力，让学生动起来，这个动是让学生有目标的动，有创意出新的动，知道为谁而学，学什么，怎样学？学古人不拟古，习今人不雷同，学以聚之，胸藏珍珠，问以辨之，小疑则小进，大疑则大进，故读书有四字最要紧“阙、疑、好、问”，引导学生动脑，分辨问题，找出解决的方法来。

1、引导学生丰富联想，拓宽想象力

一般学生都有不同程度的好奇心，对新鲜事物的出现总想探究一番，从觉得好玩，到认知的转变，慢慢体会个中滋味，去寻找“为什么”，这就是质疑，这就是带着问题学习，达到存异求同的效果。学生在新事物的接触中会产生不同方面的联想，成为创造性思维的前奏，见闻多了，思路就渐渐扩大开来。

2、设立疑点，激发学生的思维趣感

在教学中，不论何科的课堂教学，都可以设定富有趣味且新颖的问题，让学生去分辨剖析问题，激发思维兴趣。如《草船借箭》中的“借箭”一词，概况了文章的主要内容，老师教学时启发学生围绕“借箭”提出问题，让学生去讨论怎样借？向谁借？为什么借？分清事情的前因后果，理清作者的思路。

3、摒弃定势思维，启迪逆向思维

定势思维是指由一定的心理活动所形成的起决定后继心理活动作用的思维，他将限制扩展思维的发展，不可取，应启迪学生的独特见解和发散思维，以悖逆常规的方法为前提，通过逆向思维来解决问题。例如：小时候我们阅读的司马光砸缸救人的故事，就是逆向思维的典型例子。有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。逆向思维的好处是显而易见的。逆向思维会使你独辟蹊径，在别人没有注意到的地方有所发现，有所建树，从而制胜于出人意料。

4、通过情感教学挖掘学生的思维潜力

在教学过程中，如何使教与学产生情感的共鸣，这不仅是教学的艺术性问题，而关键在教师“传道、授业、解惑”方面否有感情，讲的生动与否，说到点上与否，能否做到教师讲的得心应手，学生学的轻松愉快，须全身心的投入备教案、备学生的教学工作中去。

5、传授学生发散思维的方法

在现实生活中，人们对客观事物的认识不同，各自的思维方式也不尽相同。如何对客观事物的特性变化规律及其发展过程进行理性的认识，这就需要我们教师去开发启迪诱导学生，善于思考，丰富想象去提高认识，用正确的理论概念去分析判断，找出合理的答案。

（1）重组眼前信息

在各种信息不断变化，形式飞速发展的今天，教育教学工作必须顺应潮流的发展，教师要跟得上教育改革的步子，将眼前的信息重组，以适应形势的需要，全面培养人才，为社会服务，把学生从服从、听话的禁锢中放出来，敢想、敢为，加强对事物认知的求异思维能力，才会有新的创造和发现。让学生涉猎各种信息的同时，针对眼前的实景实情，展开想象，得出正确的答案来。

（2）筛选记忆系统中的信息，寻求思维的多向化

社会各类信息变化太快，原有信息有些已经跟不上时代的发展了，必须有取舍的选用。从一个思维基点出发，寻求出多种不同的答案，从多目标、多思路、多角度、多方法中得出能立住脚，能使人认同的依据来，这就是运用探索思维来解决问题的方法。

二、转变教育观念，全面培养学生健康成长

每一个教育工作者都清楚“教书育人、以德为纲、以学为主，反对片面追求升学率”的道理，但实际行动中，让学生以优异的成绩考上好学校仍是工作重点。当然，学生进入好学校也是每一位学生家长梦寐以求的头等大事，但转变教育观念不等于不往高一级学校输送人才了，而是输送更全面、更优秀的全面发展的人才，不能由一个极端走向另一个极端。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“发展教育事业，提高全民族的素质。”明确规定了教学方向及目标。教育学生不仅只是文化知识的传授，还必须对学生进行时政、国情、艰苦朴素、遵纪守法等方面的教育，这不是抽象的说教，而是需要具体行动，这些都是素质教育的具体要求。

三、搞活教学活动，通过学生读写能力和创新能力

教以教师为主导，学以学生为主体，要沟通情感，真正师生互动起来，鼓励学生树立信心，张扬个性，拓宽思路、放飞想象，真正学生参与兴趣小组，搞小发明、小制作等，锻炼学生的创造性思维和开动脑筋解决问题的能力，只有调动起学生求异思维的积极性，因材施教、因势利导，才能较好的完成教学任务。

对学生思维能力的培养，不仅只限于培养他们的发散思维能力，同时还要加强学生对复合性思维、逆向思维等能力的培养，充分利用逻辑思维来认识客观事物能动的，间接地和概括的相互关联、制约，相互影响依存的关系，赋予思维活动以能动性、主动性和创新性，因此，努力提高学生思维能力的培养，任务重、时间紧，应该实际有效的去探讨研究，不可掉以轻心。

作者简介：魏纪虎，山东省淄博市沂源县西里中学，教师，研究方向：多元化教育。