中等职业教育中少数民族学生《计算机基础》课程教学研究

摘要：少数民族大学生作为本民族的代表，是少数民族中的精英人才，是民族地区未来重要的建设人才。结合新疆化学工业学校少数民族学生学学计算机基础的实际，分析了少数民族大学生在学习《计算机基础》中存在的问题，并进行了教学探究。

关键词：少数民族学生 计算机基础 教学研究

新疆化学工业学校与我区其他学校一样，都为非计算机专业的大学生开设了计算机与信息技术公共基础教育课程，自开始参加自治区教育厅统一组织的全疆高等院校计算机等级考试以来，逐步将计算机一级考试合格证与大学生毕业挂钩，以期尽快提高大学生的计算机应用水平，使学生尽可能多地学习和掌握计算机知识。目前学生的考试过关率和计算机的实际操作应用水平都有了很大进步。但民汉学生之间的成绩差距并没有明显的变化。

少数民族学生有其独特的学习特点和不同于一般学习者的学习困难，作为从事少数民族教育工作的人士，应该正视少数民族学生各方面存在的不足，帮助他们克服学习中遇到的困难，设法尽快提高学习效率，缩小学习成绩的差距。为此，区内教育界的同行们多年来已经进行了大量有益的探索和尝试。

目前高等院校的计算机基础教学主要以《计算机文化基础》为主。《计算机文化基础》课是在高等院校学生开设的第一门计算机公共基础课，该课程的主要目标是：培养具有一定基本理论素养和技术技能的计算机应用型人才。在我校，早已实行直接用汉语授课的政策。计算机公共基础教研室除了解决一个班里的不同水平的学生怎样进行《计算机文化基础》课的教学，应采取怎样的有利措施等问题外，还要重视怎样提高少数民族学生的计算机基础教育的质量问题。

1.存在的问题

新疆化学工业学校主要面向新疆维吾尔自治区各地州招生、服务。所以，《计算机文化基础》这门课的教授任务主要是要向周边地区输送能集计算机基础教学与专业为一体的综合性人才。然而由于多种原因的影响，少数民族学生在学习这门课的过程中还存在许多问题，本人从事《计算机文化基础》这门课的教学以来，通过观察和访谈，发现主要存在以下几个问题。

第一，地域的影响。新疆化学工业学校大多数少数民族学生都来自南疆三地州，当地经济发展较慢，文化普遍较低，对计算机学习的认识不够。

第二，语言的影响。少数民族学生学习计算机的最大障碍，主要是语言问题。在平时交流中，他们都是采用他们的母语“维吾尔语”交流，而在与不同民族的人进行汉语交流时，会出现逻辑混乱和语序倒排的问题，或者意思理解错误的问题。因而在授课中，发现有极大多数同学存在语言理解问题，还有一部分同学根本听不懂。

第三，计算机基础差。多数少数民族学生在上大学之前，对计算机的了解太少，虽然在中学有的学校开设了计算机信息课，但那也是形同虚设，偶尔上一两次课，认为上与不上一个样，导致学生认为计算机课是可有可无，学与不学一个样，反正也参与统考与高考。

第四，汉族学生与少数民族学生在上大学计算机基础上没有区分。一直以来，新疆化学工业学校采用的是汉族学生与少数民族学生共用同一类教材，授课方式一直采用传统的授课方式，在授课上没有任何区分，这对于汉语基础较差的少数民族学生来说，与汉族学生按照同等授课方式共学一门课，就较为吃力了。

第五，教师自身的因素．大多数教师在给少数民族学生上课时，没有依据少数民族学生自身的特点，从实际出发，而是对课本内容照抄照搬，教学计划与教学过程主要是在参考全日制普通学生学学计算机基础的基础上来进行教学．这就导致大多数学生跟不上教师的步伐，或根本提不起学习的兴趣。

2.改革的策略

针对以上存在的问题，对于少数民族学生的大学计算机基础课的教学有以下5点探究。

第一，精讲多练。计算机基础教学应该大力提供“精讲多练”，应少讲理论，多实践，应当采用全机房上课模式，使学生在学中练，练中学，否则在多媒体教室讲的理论，等到上实践课时，已忘的差不多了。

第二，采用灵活生动的教学模式，提高学生学学计算机基础的兴趣．少数民族学生接触计算机较少，直接按照书本内容授课，他们会感觉到乏味。老师们可以通过展示计算机硬件和具体的例子来授课。通过这种授课方式，一定会激发学生的学习兴趣。

第三，采取因“人”施教的方式授课，不能搞一刀切．对少数民族学生授课时，要由浅人深，逐层推进，不能一下子跨越太大，让他们感觉到压力较大。可以采用分组教学的方式，首先对全班同学作一个问卷调查，然后根据调查结果，对他们进行分级分类，然后根据各组的特点进行分组教学，这样会收到比较理想的效果。

第四，教材选取要慎重。针对少数民族学生计算机的基础教学，选择教材时应考虑所选教材是否符合时展的趋势，是否包含创新的理念，难易程度是否合理．选择教材不是在于理论性有多强，关键是要考虑该教材能否有利于学生理解吸收本门课程知识，能否把所学用于实践。不能把少数民族学生等同于汉族学生，而共用同一本教材，这对于少数民族学生来说，会出现“消化极度不良”的情况．所以建议，组织新疆化学工业学校计算机类高学历人员，专门针对少数民族学生特点编制一本比较适合少数民族本身特点的《计算机文化基础》教材。

第五，在以往的教学中，新疆化学工业学校在相同类课目上教学大纲设置上大同小异，没有充分考虑学生的兴趣，影响了一部分学生学习的积极性．应当选出一些比较有耐心且专业功底比较扎实的老师给少数民族学生授课．以学生为主体，需要在教学安排上把教学内容的难度和学生的兴趣相结合，在学生兴趣培养上编写多种以人为本的教学大纲，开出内容多样化的实验项目，给学生广泛的选择空间。只有这样，才可提高学生的学习积极性与主动性。

总之，中等职业学校的大学计算机基础教学要体现“因材施教”的教学理念，真正形成民族特色的计算机课程体系，为民族地区实现信息化而提供有利的条件。

参考文献：

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