如何加强和提高中职学校班级凝聚力的探讨

【摘要】随着我国对中职学校的大力支持及中职教育的发展，中职学生人数日渐增加，班级管理出现了各种新的问题，给中职管理工作带了许多的挑战。中级班级管理对中职教育来说是十分重要的，对教育中职学生有深远的影响。班级凝聚力能够将单个学生的力量凝聚成为集体的力量，这种凝聚力是十分积极的，具有激励及约束的功能。

【关键词】中职学校 班级 凝聚力 加强提高

班集体是学生成长的重要园地，一个积极进取全面发展的班集体，必将对每一个学生的个体发展起到巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀的班集体，关键要靠班级的强大凝聚力。班主任必须在平时的工作中尽力引导学生，让学生心往一处想，劲往一处使，才能建立一个具有很强凝聚力的班集体。

下面我就平时在班级管理中如何加强班级凝聚力，粗略谈谈自己的一些做法：

一、从学生角度出发，构建和谐的班级凝聚力

1.以学生为本，深入了解学生

没有调查就没有发言权。在中职院校工作中，应该坚持以学生为本，从学生中来，到学生中去。我们都知道，中职院校学生的成绩较低，很多都是高中考的落榜生，他们往往缺乏明确的学习动机和学习目标，在初中阶段没有培养起良好的学习习惯，自控能力也不高。在这种情况下，教师应该积极深入到学生中间，通过与学生聊天、座谈、等形式加强和本班学生的沟通和认识，及时发现问题学生，引导学生认真学习、团结同学，强化班级的凝聚力，为学生个人及班级发展注入活力。

2.重视个性发展，促进班级进步

随着教育观念的更新，素质教育的要求也更高了。过去只要求全面发展，而现在不仅要求全面发展，还注重个性特长发展。有一次，班上有个学生，别人在聚精会神听课，他却在玩东西。当时我气急了，真想大骂他一顿，可是停下课来批评他就会伤他的自尊心，我只好用眼神示意他一下再继续讲课。下课后我找他谈话：“你上课玩什么东西？”他说：“这几颗石头的形状、色彩都很特别。”并从口袋里掏出来给我看。于是我因势利导，要求他用石头拼一幅图案。中午，一幅石头拼就的别致壁虎出现在我面前。这时，我告诉他：“大自然中还有更多、更有趣的事物等待你去发现，但要看在什么时候、什么地点，不能忽视课堂纪律，在上知识课的时候玩东西就不好了吧！如果是活动课，你就可以大显身手，像拼壁虎这般展现你的才华。”他心悦诚服地接受了教育，说：“活动课中看我的吧。”果然，活动课中，他身手不凡，获得同学们的赞赏，同学们推举他担任兴趣活动小组长。他带领的小制作在市“中学生制作竞赛”中获得第一名。一下子他成了班级中的“名人”，在班级中掀起了向他学习的高潮。

二、培养良好的班风以促进班级凝聚力

优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。对巩固和发展班集体起着重要作用，班级的特点在于自觉性和持久性。

1.培养集体荣誉感

在集体活动中，集体荣誉感是一种巨大的心理动力。集体荣誉感越强，集体成员越感到自豪和骄傲，越热爱集体、关心集体，各种集体活动就越容易开展。教师要倍加爱护学生的好胜心理，并进行正确引导，把它上升为进取精神与集体荣誉感。搭建舞台让学生充分表现和展示自我。经常开展文娱、体育等班级内部组与组之间的竞赛活动。如利用班会和团队活动时间组织各种体育竞赛、演讲、表演小品等活动，尽量为每位学生创造一个施展个人才华、健康发展的良好环境，让学生觉得在这个班级里，没有歧视，只有鼓励；没有委屈，只有荣誉；没有个人恩怨，只有团结友爱齐心向上的局面。

2.严格班规班纪

既要坚持经常化、制度化、科学化，抓好班级常规工作，又要有针对性。抓好常规既是班级管理的一个重要内容，也是班风建设最有效的一个途径。我们知道班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为，而规章制度是带有强制性的，但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展起来的，常规是班风的直接表现。因此，在班风建设中，必须依靠通过校规、校纪、班约，使班风的形成有规可循，有章可依。但对于“纪律不好”的情况，我们可以根据班级中学生的具体情况和行为表现，针对性地制定一套切实可行、可操作的班纪班规，由学生自己选出的班干部和小组长轮流负责实施，做到令出必行，公平公正，一视同仁，长久如一。这样学生就会在你的身上体验到处事公平公正，更严格地执行规章制度，使同学们的责任心逐渐增强和提高，从而加快班风建设的步伐。

3.组织一些积极有意义的活动

活动是同学们之间互相了解的桥梁，它们能够密切教师和学生以及学生和学生之间的关系。在活动中，学生们可以体会到大家庭的温暖，体会到他们所在的幸福、团结的集体。从而，他们会更加热爱这个集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活中。通过活动，他们还会不断地激励自己努力改进不足，并能增强自信，朝着自己的理想而奋斗。例如，积极参加学校组织的各项活动，在艺术节上、校运会上、课间操评比中，我始终以抓活动为振奋班级士气的突破口，把活动作为班级凝聚力的增长要素，要求每一位学生尽心尽力为班级荣誉而奋斗。事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。

三、营造良好的学习氛围对班级凝聚力的重要作用

1.营造和谐的学习氛围

和谐的学习氛围是良好学风的组成部分，是学生学习进步的重要条件。因此教师要发动全班学生，共同努力，营造班级和谐的学习气氛。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我们都应记住这句话，用心去教育，读懂学生的感情，走进学生的心田，在不久的将来就能成为学生最喜欢的老师，所带的班级的凝聚力和向心力也会大大增强。

2.班级必须具有共同的奋斗目标

有没有共同目标，共同目标的好坏，都能影响班级的班风，影响班级的凝聚力。2013年，我刚开始接手新组建的班时，发现同学们对班级的各种事都表现一副事不关己，高高挂起的漠不关心的神情，整个班级纪律松散，学风不正，学习氛围不浓，班级活动、评比、运动都落后。经过一段时间观察了解和与学生谈心，我发觉学生松散的最根本原因在于缺乏一种积极向上的精神即内聚力（向心力、合心力）。于是我策划了一次主题班会，通过班干部和一些积极分子演讲，对班级现状及存在问题进行反思，最后达成共识，建立了三年总目标：到高一级别学校深造。学年目标：学习方面，在上学期的年级第四名的基础上，更上一层楼，争取上升到前两名，争创“校学习先进班级”；常规、卫生方面，继续保持上学期的良好行为习惯，争取“常规、卫生考核先进班级”流动红旗永驻班级，争创“校文明先进班级”。口号是：让我们做得更好，我们班是最优秀的班集体。这些目标的制订让学生们一颗颗心聚在一起，大家想集体所想，急集体所急。班级违纪现象明显减少，班风日趋好转。学生们在各项活动中有很大进步。由此可见，目标确立是引导激励学生团结奋斗，不断进取的动力，并转化成学生自身发展的内动力。试想：学生们一个个有目标激励，团结奋斗，不断进取，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗？

四、班主任对班级凝聚力的积极影响

1.班主任要以身作则，提高自身素质

著名教育学家加里宁曾经说过：“教师的世界观，他的生活、品德，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”。所以说，学生一般不会因为年龄来尊重你，班主任必须有真才实学才能够吸引学生，让学生信服。也就是说，作为中职院校的班主任，必须强化个人的魅力提升。对于有威信的班主任，学生才能够更好的尊重。首先，班主任应该强化个人素质。作为班主任应该强化学习，加强自身的能力和素质；其次，班主任应该不断学习。班主任应该不断进行培训，涉猎心理学、教育学、马克思主义理论等相关知识，提高个人班级管理能力和水平；再次，努力培养多种工作能力，结合不同的活动任务开展活动，不断提升自身的应变能力、协调能力和分析问题的能力；第四，不断强化个人修养，提升班主任的学生观修养、政治素养、品格修养、教育方法修养。

2.班主任对学生要有爱心

中职学校的学生很多是第一次离开家，离开父母，来到陌生的校园里学习和生活，有些学生感到很孤单，非常想家。部分学生对学校的作息纪律，食宿环境等不能适应，产生情w。因此，班主任对学生要高度关注，尽努力为学生排忧解难，真正从内心爱他们，使学生产生归宿感，让学生感到学校就是自己的家，班主任就是“家长”。

在如今中职学生流失严重的情况下，班主任的不断努力，真情的付出和爱的召唤，对减少学生的流失起到一定的作用。笔者对学生像对自己的儿女一样爱护着他们，以母亲般的爱去关怀、体贴学生，使学生体会到集体大家庭的温暖。事实证明，班主任良好的人缘，对学生产生吸引力，学生对班主任就会有亲切感、信任感，从而紧紧地团结在班主任的周围，强化了班级的凝聚力。

3.班主任必须真心对待每一名学生

通过班主任的工作，使我感触到，班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

五、小结

中职生正处于青春叛逆的时期，对于中职学校教师来说，

班级管理不仅是一项工作，更需要老师花费更多的心血培养学生。中职教师在教学过程中应当不断总结自己的经验，根据学生的变化发展、实际情况，积极研究更适合中职学生的教育方式，努力提高班级凝聚力，为祖国培养出一批又一批人才。

参考文献：

[1]梁华.班主任工作指导手册[M].吉林：吉林大学出版社，2009.

[2]徐志娟.浅谈中职学校班级凝聚力的形成[J].新课程研究（中旬刊），2011（11）：137-138.

[3]董海英.中职班主任如何树立自己的威信[J].考试周刊，2015（04）.

[4]谭佳.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].新课程（下），2013（01）.

[5]刘延一.职业院校班级管理中贯彻人文教育的思考[J].中国培训，2016（06