高校创业型勤工助学模式的研究与实践

【摘 要】在不断改革和完善的教育体制下，高校贫困生资助已经形成多元发展的新模式，勤工助学作为一种有效的资助方式一贯为高校所运用。创业型勤工助学模式作为一种较为新型的勤工助学活动改变了传统勤工助学模式的“供给型”补助，实现了由“输血型”向“造血型”的转变，充分调动了学生的积极能动性和创造性，开创了高校勤工助学的全新服务平台。这对实现济困与育人有机结合，从经济、心理、就业能力等全面帮扶贫困学生并提高其综合能力有着重要的意义。

【关键词】创业型勤工助学模式 济困与育人 能动性 创造性

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）01-0144-03

一 传统勤工助学模式

1.定义

勤工助学是指学生利用课余时间，在学校规定允许的范围内，参加学校组织的各类体力或脑力等合法劳动，并从中获取相应的经济报酬的实践活动。

2.传统勤工助学模式的局限性

第一，提供的岗位种类和数量有限，工作层次相对较低。目前各高校有限的勤工助学岗位只能为少部分贫困学生提供资助活动，而岗位类型主要以服务型和劳务型为主，无法发挥学生的智力和创造力，参加劳动的学生热情不高并且容易产生自卑感，工作层次相对较低。

第二，组织和功能尚不健全。勤工助学的构建只依赖于学校建设，无法调动学生的积极主动性和能动性，相关机构和制度不健全，缺乏活力和竞争力。

第三，监管人员不足，管理难度大。按相关规定，原则上高校应按师生规模比例1∶18来配备专职工作人员，由于高校编制和学生扩招等问题，大部分高校无法达到要求，导致勤工助学工作大多处于疲劳应付状态，造成对学生勤工助学的监督与管理不到位。

第四，校外岗位的安全性无法保障。现今社会存在许多诈骗、违法的现象，由于学校难以监管校外的勤工助学岗位，因此校外岗位存在较大的安全隐患。

二 创业型勤工助学模式

1.定义

高校创业型勤工助学是指学校在财力、物质上给予支持，指导学生创建的勤工助学实体，由学生负责经营管理，同时进行创业实践的一种较为新型的学生勤工助学活动。它可以包括在校内创建勤工助学实体，由学生自主经营管理，获取一定的报酬；还可以以实体化的勤工助学中心或创业实践基地为载体，通过市场化的手段，以现代企业制度为组织原则，将高校贫困生的人力资源和智力资本投放到市场以产生积极效益、达到贫困生的自立自强、自力更生和自我实现的公益性、商业化的勤工助学运作机制。

2.创业型勤工助学模式的特点

第一，实施目标上实现济困和育人相结合。坚持勤工助学与引导学生自我教育、自我管理、自我服务，达到贫困生的自立自强、自力更生和自我实现的育人成效。在消除学生的经济贫困的同时也消除了学生的精神贫困，有效地将高校的勤工助学工作与济困育人目标结合。

第二，岗位类型上体现智力型和开拓型的优点。创业型勤工助学通过创建新的实体来创造勤工助学岗位，较高知识含量的岗位设置能充分发挥学生的智力因素和开拓精神，克服传统勤工助学中学生的自卑心态，变“输血”为“造血”，变“供给型”补助为“经营型”帮助的资助模式。

第三，实施主体上全程由学生参与和管理，充分发挥学生的主体性和调动学生的积极性。学校在实施环节中提供一定的财务支持、把握方向和给予适当指导。

第四，建设形式上参照企业运营模式，学校负责初期投入，在管理和经营过程中学生能得到全方位的创业学习和锻炼。

3.创业型勤工助学模式构建的必要性

第一，扩展岗位数量，提升助学层次。随着高校的扩招，贫困大学生的比例逐年增长。由于传统的勤工助学岗位数量有限且固定，难以满足增长的岗位需求。创业型勤工助学模式拓展了勤工助学经济实体，将以往的学校“给予”转变为“创造”模式，提供更多的助学平台，满足高校贫困学生不断增长的勤工助学岗位需求。此外，较传统勤工助学岗位而言，创业型勤工助学岗位是相对稳定的，有一定的周期性、连续性，与此同时提升了勤工助学的层次。

第二，有效缓解贫困学子的心理压力。传统的勤工助学可以起到缓解学生家庭经济困难的作用，但是由于岗位知识含量较低，以卫生清洁类型的体力劳动岗位居多，容易使参加岗位工作的学生产生自卑心理。创业型勤工助学主要提供智力、开拓和管理型岗位，知识含量高、富有挑战性，能有效缓解贫困学生的心理和精神压力。

第三，提高报酬，发挥学生的积极能动性。传统勤工助学月收入在200～350元，只能勉强补充贫困学生每月生活费。面对每年高昂的学杂费和生活费，传统勤工助学微薄的待遇不能完全缓解贫困学生的经济压力。而创业型勤工助学岗位的收入与学生的努力与投入息息相关，掌握权在学生手中，经营得好则获利多，而且岗位具有连续性和继承性，能够充分调动学生的积极主动性，在此基础上为学生提供更多的经济报酬。

第四，济困与育人有机结合。勤工助学是实践教学的重要载体，传统的以劳务型为主的勤工助学岗位对于具有专业素质的大学生来说已经缺乏吸引力和挑战性。大学生通过创业型勤工助学活动，能够把专业知识运用到实践当中，锻炼实际工作能力和问题解决能力，真正做到学以致用。与此同时，在辛苦的创业过程中，学生能够领悟到获得劳动果实的艰辛与不易，更懂得珍惜劳动成果，从中学会尊重他人，培养正确的“三观”，用坦然的心态面对压力与得失，真正实现综合能力的提高。

三 高校创业型勤工助学模式的实践――以广东医学院为例

广东医学院在开展校内创业型勤工助学工作方面进行了实践，在学校的支持下和学生的积极探索下，开创了创业型勤工助学的雏形。自2014年5月由学校摄影协会运行印象园以来，学校勤工助学工作初步实现了由“供给型”补助到“经营型”帮助的转变。2015年5月以来创立的班服设计站、毕业花店/毕业小铺、纸箱供应站等都取得了较好的收益，已成为校内勤工助学和育人工作重要的部分。

1.岗位设置：开发具有学校特色的创业型勤工助学项目

第一，外语家教服务中心：通过学校外国语学院多语种人才、教育人才对外提供语言和其他学科培训，既锻炼了学生的学术实践能力也丰富了他们的项目管理经历。

第二，印象园：通过发挥学生的艺术才能将学校的美景、校训、重要场景、恩师寄语等制成明信片、戒指等发行出售，开拓了学校新的宣传方式的同时，也提高了学生对于实际技能的应用水平。

第三，数字媒体服务中心：提供图像设计、照片冲印、打印等服务，既发挥了学生的特长，也为校园提供了多样化的公共服务。

第四，毕业花店/毕业小铺：每年毕业季特别是拍毕业照前后一周，拍摄毕业照现场鲜花的需求量较大，饮用水和纸巾的需求量也会增大，毕业花店/毕业小铺方便了毕业生的需求，同时为贫困生提供自我创业和经营的机会，锻炼销售能力和沟通能力的同时，也能通过自己的努力获得相应的报酬。

第五，纸箱供应站：提供学生下点实习纸箱订购，不仅为下点实习学生提供方便，而且锻炼了勤工助学学生的应对能力和沟通能力。

第六，班服设计站：提供设计班服、球队队服、“三下乡”等社会实践活动队服等，并联系厂家生产。既发挥了学生的设计特长，也为校园提供了公共服务，锻炼学生创新能力、沟通能力的同时，也能持续地获得收益。

第七，网店：可以利用网络资源，鼓励学生开设网店，开创网络创业的新模式。例如广东省电商创业大赛，学生团队利用现有的APP管理网络店铺，开展自主经营，无成本、纯收益开展自主经营，大赛还对经营效益排名靠前的队伍给予高额奖金作为奖励。赛后，学生团队依旧可以继续经营自己创办的网店获取收益。

2.创业过程：学校资助，学生全程参与

组建贫困生自主创业小组，创业项目可由学校提出指定项目或由学生自主筹划项目。筹备工作由学生创业小组进行市场调研、对口实习，经过可行性论证、市场分析以及市场定位，完成调查报告，撰写创业计划书。在随后的创业项目建设中，从创业设计、计划实施、货源采购、内部管理到销售服务全过程都是由学生自主参与，学生可邀请学校教师来做指导，学校审核预算和项目可行性后给予投资。

3.项目管理和财务管理

学校对审核通过的项目进行资助。若是长期性经营项目，例如班服设计站、印象园等，每月盈利的20%上交学校，其余作为学生的经营资金，学校收回成本后，每月盈利无须再上交学校，全部归学生支配。若是短期经营项目，例如毕业花店/毕业小铺、纸箱供应站等，获利后要将学校投资的全部本金返还学校，其余获利为创业小组所有，如果出现亏损，则风险由学校承担。对于暂时亏损项目要求重新做调研报告，并重新申报。

4.形成品牌项目

对可行性、适用性强，经营效益好的项目形成学校创业勤工助学品牌。因创业项目具有持续的营利性，可以有效补充学校贫困资助体系，为贫困学子提供学习和锻炼的机会。