学生写作现状及解决策略

一直以来，作文就被誉为语文的半壁江山。好多老师和学生都怕作文，于是就出现了“作文难，难于上青天”的慨叹！转眼间，新课程标准实施已经10年了，如今，第二个十年业已开始，学生写作的现状怎么样呢？

本人曾在确山县多所学校做过抽样调查，最后归结为学生写作三大难：一是不愿写（占调查总数的93%以上）；二是没东西写（占调查总数的95%以上）；三是不会写（占调查总数的95%以上）。

为什么会出现这种情况呢？作为语文教师我们责无旁贷！

我们相当多的语文教师，往往把学生习作定位在一些中考、高考满分作文、优秀作文上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写，具体都反复强调，老师不厌其烦的大讲特讲，学生却越听越不想听，对作文课毫无兴趣可言。所以，一写作文就皱着眉苦着脸，瞎编乱造，假、大、空似乎成了学生写作的通病。

鉴于此，特提出如下解决策略：

一、激发、提高学生写作兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“发愤忘食，乐而忘忧”。现代教育心理学研究表明，兴趣是学生学习效率影响最大的因素之一，它是构成学习动机中最现实、最活跃的理论。

是啊，兴趣是最好的老师！

不愿写就需要激发、提高学生的写作兴趣；没东西写就需要创造情景，引导学生在丰富多彩的活动中，感同身受，唤醒感知意识、提高感知能力；这样，既提高了学生写作兴趣，又积累了素材；最后在分享交流中借鉴他山之石，在互评交流中提升写作技巧。有了真实的创作原点，我手写我心，不会写的问题就会迎刃而解。

那么，怎样创建丰富多彩的写作课堂呢？本人做法如下。

1.把实物带进课堂。

秋天是丰收的季节，苹果、橘子、枣、花生……

让孩子按照你的要求把它们带进写作课堂吧，引导孩子用眼、耳、口、鼻、手去看、听、品、嗅、摸……

那种把实物带到课堂上赏、嗅、摸、品、听的巨大视觉、嗅觉、触觉、味觉、听觉冲击力，会在学生大脑中产生强烈的作文风暴，会让学生一下子喜欢上这种作文课，喜欢上作课的老师，并渴望再在上这样的课！如此强烈的心理渴望，会让今后的作文教学事半功倍！

2.把身边的风景引进课堂。

感知了静态的一两个实物，接下来就去感知一下身边的风景吧。

办公室里有盆景吗？学校里有假山池沼吗？有花坛树木吗？有几竿竹子半墙爬墙虎吗？那还犹豫什么！

把盆景搬到教室，引导孩子按一定要求来和你分享吧！先引导他们站在不同的位置来观察，再让他们按一定顺序到跟前来看、听、品、嗅、触摸！然后当堂写作吧！尽可能的用上一些修辞，孩子们的奇思妙想一定会让你大开眼界，让你收获到创造课堂的乐趣！

有了盆中景做基础，再让孩子们趁着课前、课间、体育课时，到学校里风景一角去观察吧！暖暖的阳光照耀下，微风吹过，在风中舞蹈的一定不只是风景中的植物，还一定有观景的人！

春、夏、秋、冬，四时不同，景亦不同。一切景语皆情语，观景时的心情不同，同一风景亦会幻化出千变万化的景象。

把身边的风景引进课堂，写作便多了一份欣赏大自然的闲情逸致！

3.把游戏引进课堂。

爱玩是孩子的天性，如果把游戏引进写作课堂，学生在老师的引导下进行观察、感知、揣摩、交流……无疑大大增加了写作的趣味性。

军训了吗？让他们当堂进行站军姿、出操比赛！他们推选出的学生教官和学生兵，一定会让孩子们过目不忘！

让孩子带两片自己喜欢的树叶到课堂上来吧！让他们进行“叶子PK赛”！

寒冷的冬天，还可以让他们进行扳手腕、斗鸡等比赛……

苏霍姆林斯基说，为了使学生有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。

写作课上的游戏，就无疑是一种很好的智力生活。既让孩子展示了他们的朝气和活力，又给他们创造了感同身受的情景。有了真实的写作素材，就不用愁“无米”之炊了！

4.让家长走进写作课。

新生到校，引导他们感知班中的同学，各科任课教师，当这些都成为往事的时候，就可以请我们的家长来帮忙啦。

任小艾说，如果你在教学工作中忽略了家长这力量，你永远是一条腿走路！

写作课亦可以请家长来帮忙啊！

有计划地请他们来做报告，介绍他们的职业特点和经验，让孩子们对他（或她）进行全方位感知，然后创作文章，也不错啊！

二、充分发挥小组管理的优势。

好作文是写出来的，好作文也是改出来的！

学生初次创作成文后，小组推荐交流、评价，老师引导后完成二次创作。这样一来，连平时写作最困难的学生，也有了“米”，加上同龄人手把手的“美味”展示和诱惑，他的写作之炊就不愁做不出来了。

相信，做到了以上这些，写作课一定会像孩子们形容的那样：快乐的像是在“快乐大本营”了！学生写作的三大难，也一定会在丰富多彩的活动中迎刃而解了！