如何培养高职学生学习语文的兴趣

摘 要: 本文针对高职学生学习语文的现状,提出通过思想、教学内容、教学方法、教学手段四个方面的转变,培养和提高高职学生学习语文的兴趣,提高语文教学的质量。

关键词: 高职语文教学 学习 兴趣

职业教育是我国近几年来大力发展的教育,为我国培养了许多专业技术人才。职业教育教学工作承载着文化基础知识和专业技术技能的双重教学任务。语文课是职业教育教学中的一门基础学科,其教学质量不但关系到文化基础知识的传承,而且牵涉到学生对专业知识的掌握。当前,许多高职学生对语文的学习兴趣不浓,热情不高,具体表现为上课不认真听讲,心不在焉,神情茫然,一问三不知。更严重的是课堂纪律都不能遵守,有的说话,有的看小说,有的睡觉,还有的逃课。生动活泼、丰富多彩、受人欢迎的语文课堂在高职院校中已非常鲜见了,高职语文课失去了应有的活力与生机。因此,如何培养高职学生学习语文的兴趣,提高他们学习语文的积极性,已经成为迫切需要解决的问题。我结合自身多年的高职语文教学实践和体会,对此提出一些见解。

一、转变学生的学习观念,帮助学生确立适当的学习目的

调查表明,大部分高职生过于注重专业课,思想上十分轻视文化基础课,认为报考职业学校就是为了学会一技之长,其他课程没必要学,尤其是一些与专业看上去似乎无关的基础文化课程。如,机械制作专业的学生质疑学习语文、英语等文化基础课的必要性,即使迫于学校课程安排的要求、学分制考核的压力,勉强坐在教室上课,内心也根本就不想学、不想听,应付考试是一部分还在勉强学的高职学生的唯一动力,学习语文的兴趣自然不高。还有一些高职生,初中阶段基础差,很简单的内容都听不懂,学习语文的兴趣更无从谈起了。

认知决定行动。因此,要想培养和提高高职生学习语文的兴趣,提高学习语文的积极性,教师首先应从转变学生的思想观念开始。语文教师可以在开学第一堂课和学生们共同探讨高职生学习语文的重要性,让学生了解为什么要学习语文。要让学生听明白,职校学生传承中国文化知识是一种义务,是一种责任,更是一种修养的体现;学好语文是学好专业知识的基础,学好语文对个人的发展会有帮助,因为语文这门课程不仅有各类文化知识的承载,而且有各种能力的培养。在此基础上,语文教师可帮助学生确立高职语文课的学习目的,除了要应付考试、拿到学分外,还应尽可能地提高自己的语文能力,提高个人的文化修养。以目标为动力,以需要学变为想要学,从而培养和提高学生学习语文的兴趣。

二、拓展教学内容,帮助学生弄懂语文课堂知识

语文教材中有许多经典文学之作,但不少高职学生的语文基础较差,上课听不懂,不能理解课文丰富的内涵。针对这种情形,语文教师可以适当拓展教学内容,一方面帮助学生理解、探究课文中丰富的内涵,另一方面扩大学生的视野,拓宽他们的知识面,激发他们学习的兴趣。如借助一些和课文相关的历史故事、历史背景来激活课堂,可以取得良好效果。例如学习诗歌《饮酒》时,语文教师可以引入作者陶渊明的介绍,介绍他的经历、为人、才情,使得学生对作者产生崇拜心理,因为喜欢作者,所以想学习他的诗歌,达到“爱屋及乌”的效果,同时也帮助学生理解诗歌中丰富的内涵,完成这课的教学目标。

三、灵活运用各种教学方法,激发学生学习的兴趣和热情

高职大学生正处于青春期,情感丰富而敏感,行为表现多样化。他们有的喜欢说,有的喜欢听;有的喜欢表现,有的不喜欢表现。每个班级的风气也不一样。语文教师可以结合语文学科的特点,采取因材施教、灵活多样的教学方法,来激发他们学习语文的兴趣。

1.巧设提问,以情入境。

语文教师在备课时,可以注意设计提问,营造课堂教学氛围。可以根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题。语文教师在走进课堂之前调整好心态、情绪、精神。讲课时,用渗透情感的语言、富于激情的动作,将学生带入预想的境界,适当引导提问,鼓励学生开动脑经,进行发言。另外,还可采取“情境模拟法”,让学生表演课文中的角色,模拟人物的身份与口吻,配以神情动作,再现故事情节,培养学生的应变能力和表达能力,调动他们的学习积极性、主动性和创造性,起到事半功倍的效果。

2.讲究板书设计,吸引学生的注意力。

板书是吸引学生注意力、激发学习兴趣、加深理解教材的基本手段。语文教师在设计板书时应灵活多样。如:将难写的字、易错的字空着不写,师生共同填空;或故意写错一两个字,让学生改错。这样既能吸引学生的注意力,加深学生对这些字的印象,又能调动学生学习的积极性。书法、画画比较好的教师,还可结合画图设计板书,充分发挥个人魅力,用才情震撼学生,激发学生学习语文的兴趣。

3.重视课文朗读,感受语言的魅力。

苏霍姆林斯基说:“美的语言能带给人们愉悦、幸福和享受,是人类不可缺少的精神生活资料。”作者的思想、情感、观点都是通过语言来表达的,因此,在语文教学过程中,体会文章的语言是必不可少的。朗读课文是我们感受语言的一个很重要的途径。通过朗读学生可以感受某种情感、某种氛围、某种情境。在课文朗读时,教师要鼓励学生读出声音来,尽量用感情去朗读,体会作者的写作意图,感受到学习的乐趣。

4.安排课前小活动,给学生锻炼的机会。

每个学生都是一个个体,都具有独立性,都有被重视、关注的渴望。语文教师在正式讲课前可安排一些小活动,给每个学生上讲台锻炼的机会,鼓励他们自然地表达自己。如采用自我介绍、演讲、辩论、角色扮演等多种方式,锻炼学生语言的表达和临场应变的能力,让每个学生都有自己的体会,认识自己,挑战自己,从而培养学生学习语文的热情。

四、丰富教学手段,增添语文课堂的生动性

高职学生正值青春年少,容易好动好奇,喜欢变化、刺激的事物,语文单凭教师一张嘴、一支粉笔和一本书的教学模式已经不能满足他们了。随着电脑等现代化手段的普及,以声、光、电为特征的多媒体成了不可缺少的教学辅助手段。多媒体的优势是明显的,它使语文教学的许多内容更加直观、形象、生动。语文教师在教学时,可以适当地运用课件。语文课件往往集图像、声音、文本、动画、影视等多种媒体为一体,图文并茂、声像俱佳,可以调动学生的多种感官。比如在学习诗歌《山居秋暝》时,讲到王维“诗中有画”的特点,多媒体课件适时链接到网上下载的一些对应的画面,这样就化抽象为具体,学生就比较感兴趣,以往要通过大量语言描述、靠学生想象和联想才能解决的教学难点就会迎刃而解了。

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