电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养

[摘要]电影语言情景教学是选用优秀英文原版电影作为教学内容，以电教媒体为手段，融视听说于一体的教学。电影语言情景直观、真实具体，能充分调动起学生学习的积极性，有利于学生的英语思维和理解，有利于学生感受真实的交际语言，提高交际能力，有利于学生增强跨文化学习的意识。电影语言情景教学在培养学生英语交际能力方面能起到很好的作用。

[关键词]电影　英语　情景教学　交际能力

随着英语教学的不断深入发展，传统的教学方式已满足不了当前英语教学的需要。目前学生英语学习的最大困难是缺乏真实英语环境，而选用原版英语电影作为教学内容，能创造最佳英语学习环境。电影语言地道通俗。是最接近生活的会话语言，它弥补了一些课本刻意为教学编排语言材料的不足。为学生提供了更为生动、逼真的视觉情景。使学生有身临其境的感觉，充分调动了学生视听说的积极性，同时也为教师的教学提供了广阔的空间。电影所提供的是语言交际的典型情景，它可以跨越时间和空间。重现实际生活的各个场面。电影会话语言源于生活、接近生活，经过提炼加工后，生动、地道的言语表达再衬以对话的环境及会话人物的神情、姿态等。便产生一种使人身临其境的直观效果。我们在与现实生活相仿的环境中进行教学，把学生带入一个“英语思维”的理想氛围，语言情景的直观使学生在心理上轻松地进入最佳联想、最佳认知以及最佳行为的状态，学生更容易进人交际角色。

在大学英语教学实践中，一些学生注意到原来所学的英语与实际语言交际有所脱节，尤其是口语交际。其中原因之一是他们最初的学习中可能缺乏听与说、学与用结合的意识。因为以往的外语教学主要以课本和会话教材为内容。使得一些学生更多地把教材的语言当作一种知识来学，转换不成技能来使用。此外，书面语言材料与实际口头交际的语言又大不一样，结果学生即便“学会”了书本上的语言，但在实际交际时却仍感到不知所措。因此，我们需要创造更多的条件让学生感受真实的交际语言。电影情景使学生接触到大量最常用的英美口语词汇以及生活中各种场合的语言表达形式，他们在视听说过程中把说话者的表情、动作及所处的环境和表达的内容直接联系起来，使听觉、视觉以及言语运动觉都积极地活动，进入“英语思维”的状态中，逐渐找到语言学习与实际应用结合的感觉。电影语言情景教学把我们带入了我们要了解的社会，加深了我们对所学语言国家各阶层文化的了解。我们在学习各种语言交际的同时，还感受到了各种具有某种文化特征的非言语交际。以及各种不同的交际背景。进而加深我们对所学语言文化的认识和理解。在英语教学实践中，应该坚持语言与文化并重的原则。因为缺乏语言学习与背景文化结合的意识，可能会比时态或词语的误用导致更为严重的误解，甚至还会造成交际的失败。电影语言情景教学给学生带来增强跨文化学习意识的优势，是其它任何教学手段所不能比拟的。

如何发挥电影语言情景教学的优势。达到良好的教学目的，教师应在以下方面精心设计：

1、结合视听说教学的目的与特点选材。选用反映社会不同时期文化的生活片、重现历史人物和事件的故事片、轻松愉快的音乐片等充实我们的教学内容。选用的影片应思想健康，有教育意义：影片语言语音纯正，易于学生学习及模仿，使他们在生动形象的语境中认识和学习语言知识。提高英语实际交际能力。

2、精看与泛看影片相结合。电影观看固然有耳濡目染自然形成语感的作用，但如果缺乏了针对性、目的性。我们就无法达到预期的教学效果。组织学生泛看影片，使学生更多地感受电影的文化艺术氛围、了解文化背景、适应各种会话人物的语言。精看影片。满足学生的求知欲望，使他们对所学语言达到认知与应用同步地上升。

3、精心设计教学内容。在设计教学方案时，教师应考虑到选择不同语言程度的电影情景内容为教学服务。比如。低年级学生由于语言知识不够丰富。语言理解力还不够，而造成过多的看热闹。这势必会偏离教学目标。因此。根据语言资料教师应有针对性地设计提问，使学生带着问题看像。此外，教师可以应用反复放像、分段放像等教学手段，给学生更多的机会进行模仿、复述、正误判断、配音等练习。对高年级学生，教师可设计适于学生对影片的思想内容、艺术品味等方面进行讨论的内容，使学生看完影片产生回味，激发他们的思维热情，进而展开讨论、进行赏析等活动，提高他们创造性地应用所学语言的能力。

总之，在大学英语教学实践中，让我们不断地创造条件，充分发挥电影语言情景教学的优势，在提高学生实际英语交际能力方面多做努力，为学生的语言活动创造空间，强化语言实践过程，争取更好的教学效果。