中职数学教学中学生思维能力的培养分析

摘 要：数学是人类思维的体操，对学生思维能力的培养是学校教育的核心内容之一。近年来，科学思维研究不断深入，数学教育也在不断发展，数学思维逐能力的培养逐渐成为教育研究的核心内容。针对数学思维的训练培养，首先应该根据数学的教育内容，拟定一条主线，并多角度，多层次地利用数学里的公式，定义及习题等进行整理。提高教学质量，让学生的思维能力得以提高。

关键词：数学教学；学生；思维能力；训练培养

数学在教学内容中占有相当重要的地位，数学教学中对学生思维能力的培养也是教学的目的之一。有效地开展数学教学模式，有助于学生在数学学习过程中培养思维能力，使学生的思维得以更大化地锻炼提高，培养学生在以后的学习生活中有一个缜密严谨的思维结构。

一、中职学校的教学现状

在多数的中职学校，数学的教学质量水平比较低下，其中一个客观的原因是学生自身的数学能力水平欠佳。还有学生之间的相互竞争小，没有升学压力，和教师的教学压力减小。长期如此，有些教师在教学上的教法没有更新，学生对陈旧的教学模式感到疲倦，缺乏学习的主观能动性。在传统的教育模式中，注重的是教学工具的使用价值，在思维逻辑能力的培养上比较欠缺，学生在课堂上缺乏动力则被动地去理解接受老师所教授的知识。学生思维缺乏锻炼处于固守成规的模式，只熟悉理解课本上的公式，固式照搬使用。这种教学方式在很大程度上讹化了思维能力的提高。

二、构建学生思维能力的培养方式

思维是人类的一种认识活动，在数学的学习中少不了思维的过程，在数学学习中思维决定了数学学习的活动。所以对于学生而言，加强思维能力的培养形成是及其重要的。教师是最好的园丁，很大程度上老师对学生的影响是不可小觑的。所以在教学中教师需要把握教学的方向，和学生的心理特征，创造优质的教学模式。对于教师来说应该突出教学的目的：加强基础知识的教学，充分结合使用图像教学，以及变式练习的设计等等，充分加强学生的直觉分析能力、观察能力、感知能力、判断能力以及想象力的培养。

1.利用比较定义，锻炼学生灵活的思维能力

通过比较有助于思维能力的培养，这是一种判断性懂得思维活动。学生在通过比较的过程可以得出所研究的对象之间的不同点和相同点，从而可以得到一定的经验和认知。在普遍的教学实践中都表明，通过比较法学习对学生的思维拓展有一定的助推作用。所谓的比较法也很简单，例如在数学教学中的复数内容一节，在将引入虚数之前，可以让学生先回顾之前学过的知识，从开始的整数到分数、正数、负数、有理数、无理数，再到实数……然后设问，有了实数，猜想应该还有什么数？学生通过整个过程的比较猜想，就会猜想到虚数，通过引人入胜的方式把学生的注意力都吸引到学习中来。通过利用比较的方式，不仅可以拓宽学生的思维，还能调动学生的学习兴趣，在一定的程度上有助于思维教学的开展。

2.联系实际问题，加强应用知识思维的认识

数学教育中思维能力的培养要充分结合生活实际，树立正确的实际数学观，从而养成正确的数学价值观和数学应用意识，熟悉数学的基础知识应用，培养应用数学思维的能力。很多时候在处理一些数学问题时，把问题融入实际生活，联想到实际应用就能让学生对问题有更深刻的理解。所以老师应该引导学生通过实际应用，发散思维，深刻对问题的认识。

3. 培养对概念和语言的发散思维

在数学的学习中，会时常出现对不同问题但是概念差不多的情况，所以在教学中，可以根据问题的所反映的内容，换用不同的表达方式。教师在教学中就可以应该善于发现和把握所在概念之间的联系，并以此为发散点，引导学生去思考，学生通过自身的思考的过程，可以对每个概念有更深刻的理解，也可以对概念之间存在的关联有一定的认识。当学生在对所研究的概念有了初步的认识以后，教师通过组合有关联的感念组，让学生组队自主地进行研讨，并猜想提出问题，通过这一过程，更深一步地加深了学生对概念的了解，还为学生创造性思维的发展奠定一定的基础。教师作为指导者，鼓励学生进行开放性思维的讨论，提出不同的观点理解。

4.发散对问题的理解

针对同一个问题，当其中某一个条件发生改变，就会有不同结果，所以教师可以通过多角度的变化，引导学生跃发思维用不同的知识来解答问题。在课堂上，教师应经常利用逆向思维进行变向式的思维训练，避免学生思维朝着单一方向发展，应该借此来培养学生在学习中的发散性思维。如此不仅可以让学生对更深层次地认识数学知识之间的联系，还可以间接地指出学生思维发展上存在的不足。

5. 对问题结论非唯一性思考

数学学习内容广泛，联系紧密，切关系复杂，所以教师在引导学生学习的过程中，应该知道学生由此及彼地去看问题，找到彼此之间的联系，认识到问题的结论并非是唯一的，所以教师应该培养学生更缜密的思维去看待问题的结果，让学生更多地去思考，确定问题中所有的未知元素，并通过深层地思考去求解未知的元素。让学生对一题多解或一题多变的问题多进行训练。该过程对于学生思维深度和广度的拓展有着重要的意义，因此教师对教学的重点要合理精心地设计问题，针对学生思维训练的方向，让问题变得有层次，可变换，课发散。让学生的思维真正地从训练中得到加强。

三、结束语

思维是人类进行一切活动认知的，其是人脑对客观事物本质和相关规律的一种反映，在学习和工作中，思维能力的培养有利于人们全面地认知事物。在数学学习中，思维的培养更显得重要，所以学校在进行知识的教授时，加强学生思维能力的培养也是教学发展必要过程。

参考文献：

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