让中职学生上好会计课的构思

【摘要】 在我国大力发展中职教育的同时,也给中职学校带来了新的机遇与挑战。怎样才能让中职学生上好中职教育课,使学生通过中职教育的培养成为社会的有用之才,是中职学校教师在长期的教学中应该不断认真思考的问题。

【关键词】 中职学生;会计课;教师技能;学习兴趣

会计专业一直以来都是职业学校的重要专业之一。虽然随着市场经济的发展,市场人才需求受各方面因素的影响,使会计人员在人才市场中有时紧俏,有时过剩,但会计专业始终都不会退出职业教育这一领域。这就是“经济越发展,会计越重要”的道理。但由于中职学校学生的特殊性,再加上会计课程内容的抽象性,使刚刚初中毕业的学生一下子很难进入这种专业学科的学习状态。如何让一名刚刚初中毕业的学生在较短的时间内进入专业学习状态;如何把抽象、枯燥的会计专业知识清晰、准确地传授给每一位中职学生;如何把中职生通过职业教育培养成社会所需的专业技能人是摆在每一位中职会计专业任课教师面前的课题。笔者认为,作为一名中职学校的会计教师应在知己知彼的基础上做好以下工作。

一、中职学校学生的特点

(一)中职学生年龄小分辨事物能力欠佳

进入中职学校的学生大部分是初中毕业生,年龄一般在16周岁左右,他们的身心正处于发育初期,大脑的思维能力还有待进一步的开发,对于社会上的事物还不能有一个正确的判断,对自己今后的发展方向,及人生的道路也没有一个清晰的认识。至于自己学什么、想学什么,一般都是在家长的引导下而做出的,这在当今的独生子女中表现得尤为突出。

(二)活泼好动自控能力差

最好管理的学生是小学生,不需要太多管理的是大学生,不好管理的是中学生,中职学生更是如此,这是由进入中职学校学生的来源类型所决定的。这一部分学生最显著的特点是:活泼好动,思想前卫,对什么事情都有一种好奇感,这种好奇感来的快,也去的快,思想极易波动。尤其表现在课堂上,他们随心所欲,想干什么就干什么,有时自己控制不住自己的言行,还有时甚至不服从教师的管理。

(三)文化程度低接受专业知识有一定的难度

由于中职学校的学生大部分是初中毕业,他们学习的文化基础知识不及高中生牢固。在进入中职学校后,中职学校一方面给予这些学生文化基础课的补充,使其文化基础知识达到一定的水平;另一方面给予这些学生专业基础课的讲解,但在讲解专业课时学生普遍反映听着吃力,很多内容不理解。其因素有学生自身的原因;也有教师教学问题的存在。

二、激发学生对学习会计课的兴趣

初中毕业的学生进入中职学校,选择会计专业大部分是家长的抉择,学生自己只是顺从而已,这就存在一个学生对此专业是否感兴趣的问题。只有学生对这门学科感兴趣愿意学习时,他才会全身心的投入进去。兴趣有自发兴趣和引导兴趣两种,这就给会计专业教师带来了机遇。

(一)会计在经济管理中的重要性

当初中毕业的学生进入中职学校选择会计专业后,中职学校会计专业教师的首要任务是让选择这种专业的学生知道这种专业在社会中存在的必要性,以此来激发学生对这种专业学习的兴趣。会计在经济管理中的重要性是显而易见的,不管是小企业的经营,还是大企业的发展,都离不开会计,它为企业的经营发展提供着各种各样的参考数据:产品的开发离不开会计的前期预算;产品的生产离不开产品生产成本的控制记录;产品的销售离不开产品销售成本的正确计算;企业经营的好坏离不开经营成果的计算考核,会计工作贯穿于企业整个经营的全过程。这里最关健的是:一定要给选择会计专业的学生讲清这个道理。

(二)树立做会计人的梦想

社会之大,行业之多,各行各业需要不同层次的会计专业技术和专业技能人才,他们在不同层次的会计工作岗位上为企业、为国家作出了贡献。作为中职学校的学生,教师应鼓励他们树立起做会计人的梦想,告诉他们:只要用心地去学,用心地去做,再加上专业教师的精心辅导,中职学生成为社会有用之才是完全能够实现的。

(三)激发学生学习会计课的热情

任何一门课程都有枯燥的内容和生动的内容。其实枯燥和生动是可以相互转化的。如果教学方法应用的得当就可以把枯燥的内容讲得生动活泼。比如:在讲解会计等式时,如果直接把这个等式写在黑板上,按照书本中的内容去讲,学生是很难接受的。教师可以采用引导的方法告诉学生:如果学业有成,在毕业后可以从事会计工作,也可以自己开办企业。如果自己开办企业资金从哪里来?待学生思考片刻后,教师可以适时点拨,总结出企业的资金来源:一是借来的;二是投资者投入的。由此得出会计等式:资产=负债+所有者权益。

把讲课内容和现实社会连接起来,举出一个生动的例子,学生是很乐意接受的,尤其是初中生。设问诱导是讲课惯用的手法,如果应用得好,应用得恰当,它不仅可以吸引学生的学习注意力,还可以激发学生的学习热情。

三、提高会计教师的专业技能水平

会计课是一门专业技术性和技能性都很强的课程。中职学生入学后是否能够学会学好这门课程,在很大程度上取决于授课教师自身的专业技术和专业技能水平。如果授课教师自身没有过硬的专业技能和娴熟的授课技巧,很难把会计专业知识潜移默化地传授给学生。因此,中职学校的会计教师应不断进取以适应教学工作的需要。

(一)广泛开展教学经验交流

每一位教师在教学中都有各自的特点,这一特点如果能够在教学中集中地加以应用,它的作用将是不可估量的,尤其是会计这种技能性较强的课程。这就要求会计专业教师定期和不定期地开展教学经验和教学技能的交流,其形式不应仅仅停留在说课、观摩课的基础上,还应该把它扩展到专业教师面对面的直接技能的交流上。因为这些技能往往需要时间的积累和经验的总结,它来自于社会的实践和教学过程的提炼。

(二)积极参加社会实践活动

任何一位会计教师要想上好会计课,仅仅拥有较强的理论知识是不够的,还必须有较强的实际操作能力。只有理论知识和实际操作技能结合在一起,会计课才能讲的生动,才能吸引住听课的学生。所以会计专业教师应在课余时间里、在条件允许的情况下,积极参加会计实践活动,到企业中做一名会计咨询顾问、当一名小企业中的会计辅导教师或一名兼职的会计人员,都可视为是一种参与社会实践活动的好方法。它既能达到专业教师了解社会需求知识的变化,还能充实教学授课的专业内容。

(三)企业会计人员与学校会计教师相结合

在会计课的教学中,对于那些操作性强的课程可以聘请企业有实际工作经验、工作能力强的专业会计人员来学校授课,让他们讲授理论在实际工作中的具体运用。他们的授课能给课堂带来生机、给教学内容带来活力,会计教师可以从中汲取在书本中得不到的教学内容,还可以把书中脱离实际的内容从教学内容中分离出去,使教学内容更加精炼、更加精彩、更加贴近于实际的需要。

四、让学生在快乐中学习会计知识

(一)上好第一堂会计课

对于第一次上会计课的学生来说,会计课的内容与其心目中的会计概念可能会有较大的差距。简单与复杂将会直接影响学生对这门课的兴趣。所以在上第一堂会计课时,会计教师应把复杂的内容简单化、把枯燥的内容生动化。比如:在讲解第一章总论时,会计的概念就不必讲的复杂,只要让学生知道和理解什么是会计一词的含义就可以了;对于会计的产生与发展也不必讲得使其枯燥,如在讲解“四柱清册”时,教师只讲“四柱”的含义,让学生知道这“四柱”的内涵至今还延用着就行了。给学生一个轻松的学习环境,使其能够在感觉不到难的情况下掌握会计知识。

(二)有针对性地选择教学方法

教无定法。在教学中有很多教学方法可供授课教师选择使用,但不同的教学方法其效果是不一样的,选得好,教学效果就好。比如在讲解资产=权益时,权益有两部分组成:一是负债;二是所有者权益。为什么负债也能构成企业的权益?形成企业的资产呢?教师可以用幽默地教学方法举出一个例子:如果企业拿着借来的钱到商店去购买商品, “师傅,这商品不能卖给你,因为你手里拿的钱是借来的。”售货员能这样说吗?一个幽默的例子就化解了这个问题,同时学生也在快乐中理解了权益的内容。

(三)教师人文精神的体现

中职学生年龄小,自立能力欠佳。他们在学习中不仅需要专业教师在授课时的知识灌输,更需要在专业知识学习的过程中专业教师的理解和帮助。学生是否能够在快乐中学习,在一定程度上取决于授课教师的关心与呵护。如果授课教师在授课时能够用快乐的心情时时点拨学生的迷津,下课时对学生不理解的问题能够耐心地一一解答,在教师人文精神的体现下,学生会在一个快乐的学习环境中,轻松地掌握专业知识和专业技能。

【参考文献】

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[2] 周杨.面向21世纪会计教育发展对策[J].会计之友,2000(10).

[3] 李延.会计专业教学探讨[J].中国教育周刊,2006(2).