新课程背景下高中物理教学模式分析

摘 要：随着新课程改革的推进与实施，优化课堂教学的模式逐渐成为教师在教学中关注的焦点。新时期的课堂教学主要分成三个阶段，即课堂导入自学、教师精讲演示、学生讨论练习，这三个阶段成为目前高中物理教师教学的主要目标。主要从这三个课堂教学的阶段入手，谈谈新课程下高中物理教学的模式，为实现有效教学提供一些参考。

关键词：新课程；高中物理；课堂教学；教学模式

高中物理是学生在高中阶段学习的主要课程之一，其科学性与逻辑性兼具的特点给学生的学习带来了很大的困难。大部分学生由于抽象思维能力较弱，他们在学习时无法将所学的物理知识应用到实际上，不能灵活地应用物理知识解决实际问题，导致出现学无所用的现象。随着新课程教育教学目标的完善，实现课堂的有效教学是师生共同的目标，因此，教师在教学时要充分利用物理学科的特点，优化课堂教学模式与结构，帮助学生更好地学习物理知识，掌握更多的技能。

一、巧妙导入，引导自学

良好的开端是成功的一半，恰当的课堂导入环节会将学生的注意力从课下的活动中转移过来，从而使其全身心地投入到物理知识的学习中。因此，教师要结合物理教学内容为学生设计导入的内容，使课堂的导入产生先声夺人的效果，将学生的注意力有效地集中起来。在新时期的教学中，教师还要注重培养学生的学习能力，发挥好课堂引导者的作用，对学生进行适时的点拨，进而提高学生的自主学习能力。

例如，在教学“运动的描述”这一章中的“质点、参考系和坐标系”这一节内容时，为了调动学生学习的积极性，我在课堂上就先利用多媒体为学生播放了这样的一个动画视频：在一列行驶的火车上，一个小男孩指着窗外同向行驶的火车说：“那个车怎么没有走呢？”这时在另外的轨道上从对面驶来了一辆火车，小男孩指着那辆车说：“那车开得真快，这么快就看不到它了。”视频播放到这里，我提出了这样的问题：“你同意小男孩的话吗？为什么？”由于学生在日常生活中都经历过这样的场景，他们对这个情况并不感到陌生，但是他们平时却没有认真地考虑过这类问题，在我的提问下，他们都十分认真地思考问题，接下来的课堂教学也取得了良好的效果。

二、精讲演示，提高效率

课堂教学是学生学习的主战场，很多教师都想要将课堂的时间充分利用起来，为学生讲解更多的知识，但是教学的效果往往不尽如人意，很多学生也因此会感到在课堂上学习费力，难以跟上教师的教学节奏，久而久之，导致学生失去学习物理的兴趣与信心。因此，要实现高效的物理教学，教师就要转变教学观念与策略，在课堂教学中精讲演示，精讲并不等于少讲，而是有针对性地对教学中的重点内容以及学生学习中的难点进行重点的讲解，从而让学生将所学的知识弄懂吃透，进而为提高教学效率奠定基础。

实验是物理教学中的重点内容，在进行实验教学时，教师要积极地启发学生，引导学生，使其理解实验的步骤，掌握实验的原理。例如，在教学实验“用打点计时器测速度”时，我就引导学生逐步地思考使其理解实验的原理，然后我再让学生自己看书总结实验的步骤，在学生基本弄明白实验的过程后，我利用多媒体为学生演示整个实验，并一边播放一边提醒学生在实验操作中的注意事项，以便学生在接下来的实验中避免出现一些错误。在观看了视频后，学生在自己的操作中十分认真谨慎，虽然也会出现一些失误，但是经过多次的尝试与改正，学生的实验操作十分成功，课堂中学生的学习兴趣也十分浓厚。

三、讨论练习，总结成果

物理是一门理论性十分强的学科，学生仅仅听教师的讲解是很难掌握物理知识的精髓的，因此，教师要让学生在课堂学习中积极地进行讨论，通过讨论，学生的思维会更加发散，他们对知识的理解能力与理解程度也会得到一定程度的提升。另外，教师还要为学生设计一些与教学内容相关的课堂练习，让学生趁热打铁，在课堂上将所学的知识消化吸收，而不要留到课下花费更多的时间与精力去学习。这样的教学模式在一定程度上还会提高学生对物理学习的积极性。

例如，在教学“机械能守恒定律”后，我就为学生设计了一道题，让他们利用这节课所学的知识通过小组的合作讨论来解决。学生一开始看到这道题时，他们都愁眉紧锁，不知道要从哪里入手，然后我引导学生先找出能量转化的过程，并结合机械能守恒定律的内容，经过思考与讨论，他们很快就找出了题目中的等量关系，找到了解题的思路，并将题目完整而正确地解答出来。这个讨论与练习的过程，有效地深化了学生所学的知识，增强了学生的应用意识，提高了教学效率。

综上所述，在新课程教育背景下，教师要优化高中物理的教学模式，使其适应学生的能力发展。教师在教学中要注重教学的三个阶段，提高学生的学习兴趣，发散学生的思维，使其在物理学习中能够学以致用，从而真正实现有效教学，促进学生的发展。

参考文献：

[1]陈琪琪.提高高中物理课堂教学实效性的策略研究[D].上海师范大学，2012.

[2]陈玲.新课程背景下高中物理课堂教学导入策略研究[D].河南师范大学，2011.