高中英语必修第四单元第一课时Talk about Earthquake 教学设计

摘要：“ Talk about Earthquake”为笔者根据新的高中英语课程标准而进行创新设计的一堂新课前的热身课。该课创造性地使用教材，并通过学科与学科之间的互相渗透的理念对课文内容进行创造性拓展与补充，采用新课标“任务型”教学模式，进行了一次探究。

关键词：高中英语 教学设计 Earthquake

一、前言

该课的中心话题是“Earthquake”，内容主要涉及地震前的预兆，地震前的准备以及地震时的求生。使学生学会用英语交流、培养运用英语的能力的同时，能够学以致用，把知识运用到实践中，在将来有可能经历的地震中做好有效防护措施，减少损失。这充分体现了本单元话题的现实意义。

二、教学对象分析

高一年级上学期的学生具备一定的语言基础，对于继续学习英语有着极大的兴趣，有不断提高英语语言能力的强烈愿望。同时，学生正处于渴望体验人生、求知欲强的阶段。但是学生的语言能力、知识基础参差不齐，部分学生对于英语学习有畏难情绪。根据这些特点，教师可以采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，这样就便于调动全班学生的积极性，让全员参与到活动中，在师生互动、生生互动的轻松教学模式中实现教学任务和目标，并建立起学生们学习英语的兴趣和信心。

三、教学目标

1.知识与技能目标

要求学生能够通过对图片的描述来掌握与课文相关的词汇；培养学生用英语来讨论问题，达到用英语交流、培养实际运用英语能力的目的；

2.过程与方法目标

⑴利用教学课件，清晰展示与earthquake相关的视频、图片、网页等材料，让学生对于话题相关内容有全方位立体式的信息输入。

⑵角色扮演。通过小组活动为学生提供体验交流学习、研究学习的乐趣，激发学生学习英语的兴趣和参与的欲望。以达到对所学词汇的学以致用，为进一步学习课文内容做准备。

3.情感、态度与价值观目标

正确认识灾难，在遇到灾难和事故时应沉着冷静、勇敢地面对困难，并应保持乐观积极的态度，发扬团结互助的精神。

四、教学重点、难点

1.学习并熟悉与earthquake相关的词汇；

2.能用所学的词汇去描述地震的预兆和危害，人们在震中、震后的感受，以及灾后重建。

五、设计理念

“ Talk about Earthquake”一课倡导英语新课标理念下的合作学习。根据英语《课程标准》的指导思想，英语课程改革的重点是要改变传统教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、即忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。

六.具体教学步骤

⑴激活

根据图片谈论有关自然灾害和地震的信息，激活了学生已有都背景知识结构，与新知识找到切入点从而产生碰撞，激发了学生进一步学习的欲望。在描述过程中拓展了知识和词汇量，还体现了教师的人文关怀。

⑵情景再现

通过视频短片，向学生展示唐山地震前的一些奇特现象，启发学生了解地震是可以预知的，只要方法得当就可以把损失降到最低。

⑶学生讨论

让学生阅读一篇摘自网络的四川地震幸存者的日记，了解地震亲历者对于地震毁坏的描述以及她在震后的心情感受。使学生在了解描写地震毁坏的词汇同时，体会震中和震后人们的心理变化。

⑷学生活动

活动主题：灾区采访

让学生分组进行情景模拟，然后进行角色分工，每个学生都要自由选择采访中的一个角色，作为不同的角色设置谈话内容，作为不同的角色，你怎样才能发挥你的特长，为灾区人民作出一份贡献呢？

⑸总结

最后，对这一堂课进行总结。首先，复习一些必需掌握的词汇和表达方式，然后，让学生明白在自然灾害面前我们只有团结一致、齐心协力才能共度难关。

七、形成性教学评价设计

1.评价原则

（1）评价重视学生的全面发展，不仅要完成知识目标和过程目标，更要重视情感和价值观的完成。

（2）面向每一个学生。每一个问题的设计都要像挂在树上的桃子一样高低不一，让每一个学生跳一跳就都有机会摘到桃子，给学生以成就感，增强自信心。

（3）重视学生主体性的发挥，强调师生的互动。

2.具体操作

（1）导课。讨论汶川地震的信息。利用图片和文字材料激活学生已有的知识结构，在检验学生已掌握信息的同时找到其与新知识的切合点，根据建构主义理论让尽可能多的学生体验学习知识所带来的成功感。

（2）新知识学习过程中，面向全体学生设计不同层次的问题，组织抢答，评价学生快速获取、处理和使用信息的能力。

（3）作业。Home work： Search the Internet to find some differences between the earthquake that happened in Tangshan and San Francisco.

八、课后反思

动态真实原则强调教师要把英语教育因素的真实动态内涵，真实而又变化的学习兴趣和学习困难，不断地调整教学进程，转换教学策略，研究教学技巧，进行动态真实的英语教学.因此在该原则的指导下，充分了解学生，设计形式多样，符合学生真实兴趣及课程特点的教学方式，能调动学生学习的积极性，主动性和创造性，激发他们的求知欲，启动学生的思维活动。

本节课是高中英语模块一的第四单元Earthquake中的热身课，我将本节课设计为导入、互动交流、协作探究和总结等步骤，无论从教学内容、教学方法还是从教学手段上都实行了创新设计与构思，以问题为线索，有效地采用了课程标准中所倡导的“任务型”教学途径，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的交际英语能力和自主学习能力。

存在问题：在教学过程中，教师可在各小组之间展开竞争，通过自评与互评的方式，来激励学生的参与意识，更能使学生体验自信与成功的乐趣，从而激发学生更大的学习激情和参与热情。今后可加大力度进一步培养学生的自主、合作与探究精神。此外，还要学会把大部分的时间让给学生，让他们真正成为课堂学习中的主人，真正实现新课改的理念精神。

教学有法，教无定法。不足之处还需加以改进，不断完善。教师在教学过程中应从实际出发，结合自身特点，创造性地开展教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习信心，同时，还要注重教学方法，要重视让学生在创造性的学习活动中获得愉悦的心理体验，学生在体验中享受到了快乐，在快乐中发挥了创造性的思维能力，并最终能够将提高其自身的综合素质能力。

参考文献

[1]程晓堂，郑敏.高中英语学习策略.外语教学与研究出版社.2002

[2]姜素雅.怎样提高英语课堂教学的有效性.高中教学设计（英语），2009，（8）