合作学习的思考与探究

三人行，必有我师焉。新课程强调学习方式的转变。由于能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，合作学习成为了课改中学习方式变革的一个明显特征。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。但是，对合作学习的片面认识，教育倾向的习惯性，又往往会使合作学习“误入歧途”甚至背道而行。那么怎样搞好合作学习呢？

一、独立思考是合作学习的前提

新课程要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习。这充分说明合作学习要以学生的自主学习为基础。

1.留给学生独立思考的时间。新课程的培养目标也是如此。合作能提高人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，才能有针对性地讨论，有目的性地探讨，才能达到自主学习的要求。这就要求在出示问题后，不要急于组织或要求学生进行讨论，应留给学生一定的独立思考的时间，等学生有了自己的想法后再要求学生参与讨论。这样，才能培养学生独立思考的好习惯，才能达到合作学习的最佳效果。

2.鼓励学生表达独立的观点。合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。合作以独立为基础，如果千人一面，合作就没有意义。学生有自己的观点，这个本身就是价值，不管论证结果是实是虚，在这个过程中学生都是受益者。

二、学会合作是基石

合作只是一种教学的手段，不能为合作而合作。我们不能让合作学习表面热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效的学习，不能让合作学习仅仅停留在形式上。我们必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能。

1.表达和倾听并重。教师一宣布讨论，学生就聚在一起，声音就此起彼伏，让你感觉他们讨论得是多么的激烈。其实，你只要稍加注意观察就会发现，他们有的是在你说你的，我说我的；有的是一言不发，静当“忠实”的听众；有的是交头接耳，东张西望，是在“自得其乐”。因此，在学生合作学习的过程中，教师既要注意培养学生良好的倾听习惯，又要根据小组的特点，有针对性的指导学生勇于表达自己看法的习惯，达到互相促进，共同发展的目的。

2.碰撞和沟通同行。如果讨论中发生“争执不下”的现象，这是好事，有争执才有更大的促进，有碰撞才有创新的火花。教师要注意教给学生一些沟通的技巧，如批评对事不对人，不要急于下结论，要多查找有关资料，要尊重事实，形成共识等等。

3.培养学生“两会”：学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；乐于陈述自己的想法，修正或补充他人的观点；勇于接受他人的意见并改进自己的想法；学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。

三、互相帮助是合作学习的关键

新课程要求教师要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需求。在合作学习中，教师也要有意识地教育学生要互相尊重，互相帮助，在合作学习中才能融洽，效果才能良好。

1.学会尊重，提供心理支持。学生的种种差异，在合作学习的过程中将会有形或无形地成为障碍，因而，我们要注意引导学习小组的成员创造一种“相互尊重、相互关心、相互欣赏”的和谐氛围。讨论中，如果有同学出现差错，同学间不要互相取笑，应该相互理解和鼓励，给他以最可信赖的心理支持，才能促进彼此思维敏捷，讨论热情高涨。

2.学会帮助，达到相生相长。合作学习的一个主要目的，就是能弥补教师面对众多学生，难以一一关注的不足。教师要以合作学习为契机，引导学生互相帮助，共同解决学习上的困难，就能使学生在合作学习中取长补短，促进学生的共同发展。

3.学会评价，提高合作成效。要引导学生在共同的活动中学会从中分析存在的问题，总结有益的经验，明确发展的方向和目标，增强彼此合作的自律能力，寻找提高合作成效的最佳途径，不断促进合作学习的效果。