高校生劳动法教导方法研讨

作者：徐双军 单位：宿州学院

1（略）1.1（略）1.2（略）

2、劳动法教学过程存在着一系列问题

2．1控制主义的“勤劳教学”与放任主义的“懒惰教学”对于前者，课堂完全以教师为中心，以教师的教为中心，教师独自一人在讲台上滔滔不绝自我陶醉，讲台之下的学生或是充耳不闻或是呼呼大睡，课后的学生反馈的结果以教师的“勤劳教学”的付出无法成正比。对于后者，学生漫无目的在课堂自学，课堂讨论，教师非但没有在课堂上做出正确的指引，还冠以“以活动为中心”、“发扬民主”、“培养学生个性”幌子，这样看似被广大学生所喜爱的教学方式仍然无法达到教师预期的教学效果。

2．2照本宣科的“应付教学”与华而不实的“表演教学”对于前者，现成的教案，现成的课件，教师在课堂上自说自话的唱着独角戏。虽说按时完成了教学任务，但是学生对于“照本宣科”的教学方式根本是置之不理的，学生会认为这个教师是毫无教学水平的，所以教学效果是可以预想而知的。对于后者，坚持一切以评委为中心，本着课前反复演练，课后反复修改的原则。依照教学过程，步骤，环节，按部就班的处理得滴水不漏，虽然课后能受到评委老师的好评，但是这样“华而不实”的教学方式也无法让学生接受，未见任何的教学效果。

2．3空中楼阁的“理论教学”和杂乱无章的“堆积教学”对于前者，脱离学生身心发展规律，一味的对学生进行“填鸭式”的理论灌输，让学生处于“只在此课中，文深不知处”的境地中，老师讲得慷慨激昂，学生却听得昏昏欲睡，没有将任何理论知识记在脑中，即使理论知识点略记一二，也是只能三五天的效果，没有在理解的基础上去记忆。对于后者，打破三维教学目标，随意摘取下载各种故事、漫画、音乐、视频等材料在课堂上进行播放，并以“以学生为主体，激发学生的主观能动性，提高学习兴趣”为由，课堂教学哗然一片。这样的教学方式虽然是被学生所接受，但是会导致只记得课堂上那些辅助的教学视频动画，对真正的所应该掌握的知识也是无法记得的。

3、劳动法有效教学方法

3．1激发积极情绪，引导主动学习心向要求教师以高兴、愉快的情绪进行教学，受到教师的情绪带动，学生也会产生同样的情绪，教学效果要高于一般情绪状态下的教学效果。首先要求教师对学生尊重信任，态度和蔼，诱发积极情绪。其次要求教师及时的与学生进行课堂上的互动教学，引导学生主动学习。

3．2教师的教学设计策略在平时的课堂教学中，教师是起到引导的核心作用的，然而教师的教学效果的好坏绝大部分是取决于教学方案的设计，因此教师在制定教学设计策略时应考虑以下几个方面：1、对劳动法教学目标的把握。2、对劳动法教学内容进行分门别类。把握劳动法教学重点、难点，构建一个以学生原有知识的教学框架。3、对学生的听课效果进行了解、把握。根据学生的听课效果及时有效的调整教学方案，以达到最佳效果。4、对劳动法教学方法的选择。应用灵活多变的教学方法，如组织学生进行讨论，开展仿真模拟训练等。

3．3根据实际情况，调整教学进度教师选择的劳动法教学进度适合75％的学生是比较适宜的教学进度。在劳动法教学中，教师要了解学生已有的知识基础，难度适中激发学生的学习潜力，把教学速度与学生的学习情况紧密相连。在劳动法教学中，教师要运用探询等行为了解学生实际接受情况，并根据学生对知识的接受情况调整教学进度，使学生轻松愉快的跟上教师的教学步伐。

4、劳动法课程在教学体系中的设置建议

4．1教学形式多样化，强调理论与实践的结合

4．1．1采用特色案例教学案例教学是实践教学的一种形式，通过对来自社会真实生活的案例分析，使学生富有真实感，把抽象的概念形象化、深奥的理论通俗化、复杂的问题简明化，帮助学生更好地理解其中的内容，从而产生对教学内容浓厚的兴趣，进而主动自觉地融入教学活动中。在进行案例教学过程中，首先要求教师要做好的是案例素材的选取，所选用的案例应贴近我们的生活，并与课堂紧密相联。在授课时，本着先易后难的原则，从最简单案例开始，让学生借助本堂课所学的知识或之前的知识基础对一桩桩案件进行分析，教师可以在课堂上做有关的知识点拨，起到指引辅助的作用，从而达到了教学案例最大利用以及理论与实际相结合的教学效果。

4．1．2开展专题讨论开展专题讨论也是实践教学的方式之一，通过专题讨论，使学生对所学的知识点有更加系统深入的认识。在开展专题讨论的过程中，首先教师要引导或揭示研讨思路，让学生阅读相关的资料，并给学生充分的思考时间。其次要让学生充分发表自己的意见，进行小组讨论，在派出小组代表进行总结发言。最后，教师针对学生的发言，提取每个观点当中的可取成分和不合理成分，并将问题进一步引伸，归纳出最终的观点。［5］

4．1．3组织模拟劳动仲裁庭的活动模拟劳动仲裁庭的活动是法学学生喜闻乐见的实践教学方式，由于教学环境的影响，这种实践教学的方式没有被广泛运用到实践教学的过程中。模拟劳动仲裁庭的活动为学生提供了一个集中模拟劳动法律实践的场所和机会，让学生走出其原已熟悉的法律条文和理论知识圈，在模拟的环境中熟悉、掌握具体的庭审过程，让书本中的理论在实践中得以检验。利用他们对诉讼程序的熟知，让他们既当学生，又当老师。在劳动法实体法方面，让他们当学生；在程序上、辩论技巧上，让他们当自己的老师，也当其他未从事过法律工作学生的老师。教师要做好规划，在学生钻研后给予疑难指导。这样的教学方式不仅可以使教师摆脱许多细节性的环节，还可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生参与模拟劳动仲裁庭的热情。同时也缩短了实际法律工作与“象牙塔”的距离，让许多学生日后在从事有关工作时能较快的适应。

结语

劳动法教学作为一个全新的课程进入大学课堂，要运用良好的教学方式让大学生接受者门新课程，让劳动法教学能为即将跨入社会的“大学生群体”解决一些实际的问题。让大学生学以致用，真正做到“知法、懂法、用法”。在遇到自己及周围的朋友遭遇用人单位非法侵害时，懂得拿起法律的“武器”，依法维护自己的合法权益。所以每个大学生都应掌握一定的法律知识，尤其是劳动法方面的知识，因为这些法律知识是和大学生自身的权益息息相关的，也是高校教师教会学生的一道“附身符”。