对提高高中物理教学质量的探究

高中物理要求学生有较好的逻辑思维能力，要求学生有系统的知识结构。大多数学生认为高中物理学起来比较困难，做题感到无从下手。高中物理教师不仅要顺应新课改的要求，革新自身的教学理念，还要提高教学质量，帮助学生掌握全面的知识。

在传统的教学模式来说，教师的角色是单一的。而目前，教师在物理课堂教学中不应是单纯的传道授业解惑，要有目的、有针对性地培养学生学习物理的有效方法，培养学生的逻辑思维能力。那么。物理教师应该如何打造一个高效的课堂，又如何进一步提高高中物理教学质量呢？

1 掌握好高中物理教育规律

高中生不是第一次接触物理了，虽然学生在初中阶段已经对物理概念有了一些基本的认识，也基本掌握了一些物理规律和概念，但是初中物理不同于高中物理，大多数的物理定律是学生第一次接触的，而且相对来说比较抽象，不容易理解。因此，掌握好高中物理教育规律对于教师来说是非常必要的，教师首先自身要弄清楚物理的规律。高中的物理教学内容相比以前来说增加了很多，这就要求教师熟练并且准确掌握物理教育规律。

教师要认真探究和摸索，平时多和学生交流谈心，真正做到了解学生的个体差异和各自不同的学习以及性格特点，根据学生的个体差异系统地讲解教学内容，明确教学任务和教学目标。此外，物理是一门基础的学科，在生活中的应用是非常广泛的，这也就要求教师的教学内容要生活化并且实际化，要贴近生活、走进生活，不仅仅是让学生在科研理论中使用物理知识技能，而且让学生能够在以后的学习中、生活中和工作中也有所用。

2 树立正确的教学理念

在物理教学过程中，教师要正确引导学生用科学的探究方法去汲取知识、去发现知识，并学会用自己获取的知识来解决问题，培养他们自主学习的能力和热情。教师要正确地认识到，学生不是单纯接受知识的被动者，教师扮演的角色也不仅仅是知识的传授者，教师还是学生的引导者与合作者，更是一个引路者和导航者。

高中物理课堂不应是死板的，教师不应只是让学生听课、记笔记和写作业如此机械式的结合。教师在传授物理知识时，要引导学生通过自己的亲身经历来逐渐理解物理规律，这样才能做到真正的理解而不是死记硬背。教师要循序渐进地引导和帮助学生探究物理现象的本质，并把其内在联系找出来，这样做也是为了让学生充分参与其中，让学生学会用探究性的思维来研究问题，从而培养学生主动探究问题和解决问题的能力，达到融会贯通。

3 灵活教学方式，提高教学效率

面对不断发展的社会和教育体制，教师的教学方式不能单一老套，要有灵活性，能灵活地应对不可预见性的教学问题，同时还要定期优化自己的教学方式和自身的专业知识技能，和学生一样时刻进行学习补充，扎扎实实做好每一步。教师要对自己高要求，完善自己的教学方法，进一步提高教学效率。

3.1 提高自身的教学素质

为了适应时代的不断发展，教师不仅要有扎实的专业知识和综合知识功底，还要更新观念、更新教学角色等，实现全面提高。教师在教育改革中起着决定性的作用，教师的高素质也直接影响学生的发展。教师如果要对学生有高标准的要求，就要对自己有更高标准的要求。教师要想把自己的工作做得出彩，就必须丰富自己的知识，完善自己的技能，提高自身的教学素质。

3.2 充分备课

总的来说，高中物理课时是有限的。教师要在有限的课时内把最重要最基础的知识全部传授给学生，这就要求教师对知识有系统性的概括和总结，课前要进行充分的备课，要了解课堂内容的重点和难点内容。不脱离教材这条主线，还要分析和熟悉学生的实际情况，系统地讲解知识才能在教学活动中充分提高教学效率。

3.3 启发式教学方法

1）给予学生自主学习时间。在教学时，教师要注意留给学生自主的学习时间，在解答问题时要学生先阅读思考的问题，给学生留出一定的时间，让他们先自己思索解决思路。教师应及时发现并总结学生自学时提出的不同的问题，给予帮和引导性的提示，让学生大胆探索，使他们逐步养成自主学习的好习惯。

2）拓展学生的思路。学生在了解并掌握问题的大致思路后，教师要在学生的探索基础上为他们开拓一个更广泛的思路，把简单的问题适当地复杂化，用精练的语言概括出问题的重点和难点。教师要了解哪一块的内容是学生难以接受的，哪一块的内容是学生容易混淆模糊的，注意要把物理过程分析透彻，介绍清楚物理问题的研究方法，让学生学会举一反三，达到做一道题会十道。

3）进行小组讨论。讲解完问题不是最终的过程，教师要组织学生进行小组讨论。讨论的过程不仅仅是学生交流思想的过程，同时是培养学生思维能力的过程。在没有教师的帮助下，学生进行疑难争议和讨论之后，也能得到比较正确和较为完善的答案。教师所要做的就是在一旁启发学生的思维，还要鼓励学生积极发言和大胆质疑，让讨论的问题不断深入，达到拓展学生思路的目的。除此之外，教师还要留心观察，不让学生偏离问题的主向，针对出现的问题和难点给予学生适当的引导和点拨。

4）课下再巩固。为了巩固学生的知识，教师可以在课上布置与课堂内容相关的练习题让学生进行再次练习，这样加深学生对知识的记忆。在课上的时候，教师还要对学生的解题方法进行指导，让学生明确解题思路。首先要正确的理解题意，让学生练习如何快速抓住问题的关键，根据关键部分选择有关的物理概念和物理规律，最后根据物理过程进行分析、推导来解决问题。教师要规范学生的做题格式和步骤，提醒学生单位和取值要规范。除此之外，教师还要多做题，为学生选择典型性的可以锻炼思维、帮助学生巩固基础的习题。引导学生举一反三，做到一题多解，达到开拓学生思维的效果。

3.4 尊重学生个体差异，因材施教

教师要在平时的学习过程中多注意观察，了解每位学生的个体差异，同时要尊重学生的个体差异，在进行知识的传授时也要注意留意这个问题，在上课时多多关注成绩较差的、基础比较薄弱的学生，要多鼓励激励他们。不要一味地否定他们，这样会让他们产生消极的思想，要给予他们足够的关注和适当的表扬，不能忽视他们的存在。在进行课堂提问时，也要多留意学生的态度和注意力。有针对性地进行提问，对基础比较薄弱的学生，提的问题要基础并且简单易懂，要一点点地启发他们，逐步打开他们的思路。要避免难度大的问题，在问题方面多设一些阶梯来逐步引导他们。对于基础比较好的学生，教师提出的问题要在教材的基础上略有提高，稍稍深化一下基础来拓宽他们的答题思路，给予他们多些思考时间，也要在一定程度上进行知识的深化，及时进行总结和讲解。

教师在备课过程中也要考虑学生的个体差异问题，要依据学生的整体情况来确定教学内容并设立一个难易适中的梯度，根据自身的教学特点来确定具体教学方法。在教学过程中要重视学生的个体差异，这样才能充分发挥每一位学生的潜能，让所有的学生都能有最大程度的提高和发展，让每一位学生都能积极主动地参与到课堂中来。教师要根据每一位学生出现的不同问题采取相应的策略，有针对性地开展教学，这样的课堂内容才会更有效。

4 引导学生及时归纳总结

总结的过程也是自身提高的过程。教师在物理教学中要提醒学生养成注意归纳总结的良好习惯。高中物理知识杂乱复杂，及时的归纳总结可以帮助学生对所学的物理知识进行系统的整理。归纳总结将一个个零散的知识点建构成一个完整的整体，帮助学生理清思路，让学生在总结中进一步巩固和提高基础知识。

4.1 进行课下总结

教师可以要求学生在每上一节课后，就对课上的内容进行归纳总结。教师要注意的是，不是自己进行小结让学生做笔记，而是指导学生自己进行归纳总结。教师可以在课后找一个学生进行课堂的归纳总结，有不足的和需要完善的地方，教师再来补充完整。也可以让学生课下进行小组交换交流，把众人的结晶汇集到一起。

4.2 进行单元总结

在学习完一个单元的知识后，教师可以要求学生根据每个单元的整体要求，把其中分散的知识点集中起来进行归纳总结，这样可以方便学生找出每个知识点的联系，以理清学生的做题思路。教师可以指导学生画出知识结构图，让学生来进行点评，最后还要进行完善和补充；也可以小组进行交流，找出优秀的作品进行展示，还可让学生进行模仿。

4.3 进行全章总结

章节总结归纳的知识点比较多，教师要加以一定的指导与帮助。教师可以画出大概的物理知识结构图，图要简单有条理，最后教师可以让学生补充剩余的知识点。学生熟练掌握总结归纳知识的技巧后，教师可以尝试让学生把全书的知识点联系起来，把零零散散的知识点整合起来，做到心中有数。

5 及时进行教学反思和总结

表现突出的教师都比较善于学习和反思，进行反思和总结的过程是提高自身的过程。教师把在教学过程中遇到的问题加以反思总结，把自己教学经验的不足之处加以总结和改进，在解决问题的过程中完善自己。反思总结不仅是教学内容的结束，同时也是一个新的开始。反思提高反思提高，这样反复的循环，会使教师更加完善，学生也能得到较大程度的提升。也可以进行教师与教师之间的交流，交换一下比较好的教学方法，听取别人好的建议，也是提升自己的一个过程。

6 结语

总之，要提高物理教学的质量，需要教师进行不断的探索和反思，它是每个物理教师共同的目标和动力。真正的有效教学要让每一位学生充分参与到学习的活动中来，培养学生的逻辑思维能力和自主学习的热情。教师要优化教学结构，提高学生对物理知识的理解能力和运用能力，使学生得到全方位的发展与提高。

参考文献

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[3]杜静.新课程背景下物理教学有效性研究[D].上海：上海师范大学，2005.

（作者单位：甘肃省天水市张家川县张家川一中）