高中化学探究性实验教学浅议

【摘要】高中化学探究性实验强调培养学生的实验技能和创新能力，要求以学生为中心设计实验活动，促使学生去思考问题、解决问题，使得学生在探究中学习新知识。本文从探究性实验的意义、设计原则和具体策略等方面，讨论了一些对高中化学探究性实验教学的看法。

【关键词】高中化学 探究性实验 设计原则 策略

高中化学课程标准要求以培养学生的科学素质为目的，激发学生学习化学的热情，尊重学生自我个性的发展和创新能力的培养。高中化学探究性实验作为化学课程中的主体，在培养学生的动手能力和思维能力方面，有着举足轻重的地位。探究性实验能够营造良好的教学创新环境，调动学生的学习兴趣，提高教师教学质量和培养学生的科学素养。

一、高中化学探究性实验的积极意义

1. 营造了良好的教学创新环境

传统化学实验重在要求学生掌握实验基本技能，实验过程中学生只要按照教材设计好的的操作，就能轻松的完成实验。探究性实验要求学生能够充分发挥自己的主观能动性，在教师规定的实验目的基础上，自己动手查找资料和与同学交流讨论，设计实验内容，评价总结实验成功或者失败的原因。这样能够提高学生分析问题和解决问题的能力，给学生营造了良好创新环境。

2. 提高了课堂教学的效率

探究性实验能够提高学生学习兴趣，主动的去思考问题和分析问题，加深对所学知识的理解。学生通过在探究性实验中讨论和交流，对所学的知识是一个自我复习的过程，同时通过学生们的总结和归纳，所学知识也能很快的消化掉。对于实验过程中的难点问题，通过老师和学生的一起探究，学生们也能很好的理解。这样老师可以在有限的时间里让学生掌握尽可能多的新知识，提高了课堂效率。

3. 充分发挥学生学习的主动性

探究性实验的主体是学生，教师根据实验任务，设计合理的实验目的。传统的实验教学是教师演示实验内容，学生观看之后各自分组去重现实验结果，这种模式下教师是主体。教师在探究性实验中的角色是组织和引导，为学生实验提供帮组，避免学生在实验过程中无所适从，进而产生害怕和厌恶情绪。而探究性实验，学生能够主动的参与到实验探究中来，满足了学生的好奇心，能够充分发挥学生学习的主动性。

4. 增强学生的学习兴趣和积极性

高中化学实验有自己独特的优势，是高中课程中少有的需要动脑和动手操作的课程。探究性实验的设计充分满足了学生学习新知识的心理特点，从学生的好奇心出发，进而产生获取新知识的兴趣。在探究性实验中，学生首先探究了实验过程中可能遇到的问题，在实验过程中，不仅学习到了新的知识，而且因为问题的解决获得了满足感，激发了学生学习化学的兴趣。

二、高中化学探究性实验的设计原则

1. 以学生为主体的原则

在探究性实验的设计中，应该充分考虑学生作为实验的主体，培养学生的创新思维和动手能力，引导学生自我学习，培养实事求是的科学态度，为以后的实践活动打下坚实的基础。在探究性实验过程中，学生可以根据自己的学习兴趣、特长等选择不同的实验方法，这样从选题到实施，再到获得实验结果，都是学生主动选择去获取知识，教师作为引导角色，只有这样才能体现学生学习的自主性。坚持以学生为主体的原则，是探究性实验的设计基础。

2. 以探究为手段的原则

探究性实验的特点就是：实验结果和实验过程是未知的，具有结果不确定性和实验方法发散性等特点。学生需要通过与同学讨论和实验假设来完成实验。教师在学生进行实验前，通过实验要点讲解和实验原理分析，给予学生一些启发，引导学生进行深入思考。

3. 以合作为基础的原则

探究性实验因为其探究性，决定了实验方案的多样性和实验假设也有很多种，学生们由于知识和生活环境的不同，对于事物的看法也会不同，这就需要学生们能够互相合作，集大家之所见，共同选择实验方案完成实验。在探究性实验过程中，每位学生都能够参与到实验过程中来，有的学生扮演实验组织者的角色，有的学生是实验的具体实施者，还有的学生承担实验数据和结果分析的任务，通过学生们的共同合作，真正促进了学生的发展。

4. 以实践为目的的原则

探究性实验要求学生自己动手，目的是培养学生的实践能力。学生只有在实验中亲自动手，才能了解实验目的和实验解决方法，对于实验结果才能有自己的理解。我们教师要考虑到这一教学任务，不能因为实验进度或者是实验复杂性，代替学生完成实验。同时根据周围环境，设计不同的以实践为目的的探究性实验，比如测定学校周边河水PH值，探究土壤酸碱性与植物生长的关系等实验，让学生走出课堂，亲自实验调查，获得新知识。

三、高中化学探究性实验的具体策略

1. 精心设计实验内容，激发学生探究兴趣

探究性实验设计要有明确的目的和可操作性，根据教学目标合理设计实验内容。在设计实验过程中，尽可能的避免毫无目的性实验，或者是实验过程枯燥无味。例如在高中化学实验课程“氯酸钾受热分解制氧气”，实验目的要求学生明确氧化铜在此化学反应中起到了催化剂的作用。我设计了两个实验，学生分为甲乙两组，甲组学生直接加热氯酸钾，乙组学生在氯酸钾固体中加入氧化铜，学生们先自己假设实验结果，最后两组同学讨论实验结果，讲述自己实验过程中观察到的现象，最后两组同学互相交换实验。在此实验过程中，学生们充分理解了催化剂在化学反应中具有反应时间短，反应前后质量无变化等特点，获得了比较好的实验效果。

2. 努力营造学习氛围，积极引导学生探究

探究性实验是一个探究活动，实验结果具有多样性，我们教师应该充分利用这一特点，引导学生大胆假设，努力求证，总结经验，营造良好的学习氛围。例如我在讲到“盐类的水解”实验时，首先选取了食盐氯化钠和硫酸钠，通过PH试纸测试其溶液为中性，这是有一部分同学提出钠盐水解的溶液形成为中性溶液。这时我又选取了醋酸钠、碳酸钾和氯化钾几种实验药品，测试它们的水溶液的pH值，通过同学们的讨论和机理讲解，得出“强碱弱酸盐水解呈碱性，强酸强碱盐水解呈中性”，同时我要求同学们假设和测试了“强酸弱碱盐”的水溶液pH值。通过学生之间的交流和假设验证，同学们很好的掌握了相关知识。

3. 设计与学生生活相关的家庭小实验

探究性实验不仅局限于课堂，根据实验任务和学生自身的知识掌握水平，合理设计与学生生活相关的化学实验，学生自己动手制作实验仪器，能够激发学生的学习兴趣，丰富了学生的课外生活，培养了学生的动手能力，对于课堂知识也是一个加深理解和巩固的过程。例如在学习“酸碱盐的性质”，我要求学生回家之后，选择家庭生活常见的酸性物质：醋酸（食醋），选择一个生鸡蛋放入装有食醋的杯子中，观察鸡蛋表面情况，进而把食醋加入到家用的热水瓶中，摇晃热水瓶，观察瓶胆内壁颜色变化，根据自己观察到的现象，得出合理的假设并验证。

四、结束语

高中化学探究性实验要以学生为主体，通过合理设计实验内容，充分发挥学生自主探究能力和创新能力，努力营造学习氛围，培养学生科学素养。总之高中化学探究性实验在培养学生的动手能力和主动学习能力方面，具有不可替代的作用。

参考文献

[1]钱晨岚，蔡亚萍.高中化学课堂探究教学方案设计的研究[J].中学化学

[2]刘运才.化学探究性教学的实践与思考.中学化学参考