初中英语教学中的趣味性教学

【摘要】众所周知，英语科目在高考、大学及更高的教育甚至工作中都占有着举足轻重的位置，而初中时期正是学生们英语学习的打基础阶段，只有把握好这段时期的英语技能，才能为以后的学习奠定坚实的基础。在这段学习生涯中，除了学生自己的努力之外，作为教学者的教师则是其中最重要的角色。他们的主要任务就是提供英语课堂的教学效率，提高初中英语课堂的质量和教学趣味性，换言之，就是把枯燥的英语课堂变得生动，吸引学生学习英语，更好的掌握英语知识和技能。本文就几方面简单论述了初中英语教学中的趣味性教学。

【关键词】初中英语、趣味性教学

初中英语教学想要取得良好的教学效果，提高教学质量和课堂效率，不仅仅要老师“教”，更需要学生的“学”。那么怎样才能让学生“学”呢?答案很明显，提高初中英语课堂的趣味性是其中关键。只有学生对英语感兴趣，才能用心学习英语。换言之，要学生学好英语，兴趣是保障，是动力。调动并保持学生对英语的学习兴趣，正是教师实施初中英语课堂趣味性教学的根本原因。

一、建立和谐、平等的师生关系

初中学生可以说正处于青春期，他们对于尊重他们的老师“亲师性”很强，教师应当抓住初中生的这个心理特点，不以高高在上的姿态去接触学生，处处关心学生、尊重学生，让教师在学生眼中不仅仅是可敬的师长，更是亲近的朋友，这样爱护但不溺爱，批评但不讥讽，让学生从内心接受教师的教育，只有这样师生的关系才会和谐，学习兴趣自然也“爱屋及乌”油然而生。

二、以学生为主体，创造一个轻松、自由的学习环境

在传统的英语课堂教学中，教师总是扮演着主角，学生则只负责听和看。长此以往，学生对于这种教学模式麻木，对英语学习兴趣索然。因此一定要在课堂上以学生为主体，教师负责“导”，以现学知识为引线，尽可能的让学生动起来，让学生主动展示所学，体会到学习英语的快乐和满足感，逐渐有了学习的动力和兴趣。

初中英语课堂上，教师应善于应用教学艺术，例如：新使用的《牛津初中英语》教材要比以往的教材词汇量要大得多，牛津英语初一(7A)英语单词量相当于旧教材的初三单词量，这就加大的教师的授课难度和学生学习任务。这样在新教材的学习过程中，教师就可以利用单词编一个小故事或者唱一首英文歌曲，在学生听的过程中把单词一点点的“渗透”给学生。

三、利用多元化的教学手法

要保持学生学习英语的兴趣，教师就要根据学生的学习特点和心理特点来采取多元化的教学方法。例如在牛津英语初一(7A)的教材中第三单元讲的是不同国家的传统节日，重点描述了西方的万圣节(Halloween)。学这一课之前，教师可以让学生查找我国以及西方国家有哪些传统的有特色的节日，人们又是怎样去庆祝这些节日的。布置了这一任务，相信学生一定情绪高涨，积极准备。通过查找资料，学生了解到我国有春节(the spring festival)、中秋节(the mid-autumnfestival)等，西方有Chisrmas(圣诞节)、Halloween等节日以及各国采取的不同的庆祝方式。然后，根据学生所查的资料结合学过的句型、语法、短语添加一些新的内容整理成一篇篇小短文。课后，让学生利用这些短文组织一次小型的关于节日的小型英语口语演讲比赛，这样必定会收到前所未有的教学效果，新学习的知识也就迎刃而解了，对以往学过的知识也加深了印象。

四、采用“虚实结合”，趣味处理重点句型

在日常的英语教学中，教师还可以采用“虚实结合”的方法教学，所谓“虚”即利用口语描述，“实”则是实物或者卡片等实体教具。例如牛津英语7A第三单元中学习in、on等介词和thereis句型，教师可以准备苹果、面包等实物，然后指着它们教学，带领学生读出There is some meat inthe bowlo There is some apples on the plate。在重复的朗读中，学生们看着实物，即亲身了体会新句型，也复习了bowl等词汇，更是很快就会记住in和on的用法。

五、总结

以上只是简单的描述了为提高初中英语课堂中英语教学所应用的趣味教学方式的几种，事实上，经过多年的探索，教师们还有这更多的趣味教学方法，例如组织学生排演英语话剧名段、猜英语单词游戏、猜谜语等等。这些事实也充分的证明了教师在课堂上趣味性的教，学生趣味性的学的确会受到良好的教学效果。但是，初中英语教学任重而道远，教师只有不断学习同行们的经验，总结教学上的得失，才能不断的收获，不断的进步。

参考文献

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[2]陈亚利，兴趣教学法在初中英语教学中的实践，教师报，2003

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