引导学生积极主动地学习

摘 要：教师的“教”是为了学生的“学”，学生是学习的主人。因此，在教学中必须引导学生主动参与，使学生最大限度地发挥他们的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与创造者。

关键词：引导；学生；主动参与

成功的教学不仅仅是教学生学会，更重要的是使学生会学、乐学。“授人以鱼，不如授人以渔”。授之以鱼，仅供一饭之需。从长远计，教师必须教学生捕鱼技术，更要使学生热爱捕鱼，以捕鱼为乐，乐此不疲，常常因收获颇丰喜笑颜开。学生会学就是让学生懂得分析认识自身学习和成长的特点和需要，善于选择适合自己的学习策略，能够不断调整自己的情感态度，从而掌握适应终身学习的基础知识和技能，具备良好的创新和实践能力。学生乐学一般表现为对学习活动的浓厚兴趣，学习过程中的知难而进、孜孜以求。那么，如何引导学生积极主动地参与学习呢？

一、兴趣入手，启发主动参与

科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。特别要注意在一堂课的开始阶段，运用多种手段，激发学生对新材料的兴趣，做到“课伊始，趣就生”。例如：教学《荷塘月色》一文，可以运用多媒体展示一张张优美的夏夜荷塘美图，然后播放名家的配乐朗读，将学生引入到愉悦的课堂教学环境中，学生在优美的视觉与听觉享受中已经感悟了课文的意蕴，从而为下面的教学活动打下良好的基础，教学开始之际就已经成功了一半。教学过程中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，语文教学就会产生强大的凝聚力、吸引力。

二、合作学习让学生能够参与

合作学习是一种有效的教学形式。在课堂上把学生分成4～6人的学习小组，进行学习活动，师生共同完成一节课的学习任务。因为小组中成员的学识水平、语言表达能力、性格特征等各不相同，教师引导学生小组讨论交流时，不必一下子就面对老师和全体同学，能够消除一些学生的畏惧心理，有利于小组每一个成员大胆参与并发表自己的看法，充分展示自己的个性。在课堂中开展合作学习，能够促进师生之间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化；从“讲师”角色向“导师”角色转化；学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。更重要的是合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。

三、学会放手，调动学生主动参与

著名的教育家皮亚杰指出：儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动积极性在引入情境后被激活，如果教学过程中不注意调动学生的学习积极性，教学过程刻板、枯燥，学生刚刚被点燃的学习兴趣的火花就会熄灭。作为教师无需在课堂上去刻意表现，我们要学会“放手”，轻松自己，发展学生。要摆脱旧式思想的束缚，放手让学生自己去思考、去做，哪怕他想错了、做错了。只有这样他们才有机会知道自己错了，错在哪儿，给他们更自由、更广阔的发展空间，也只有这样才能唤起他们思考的欲望，也只有这样才能扬起他们创造的风帆！

四、大胆质疑释疑，促进学生参与

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思维的火花，人们的思维往往从发现问题开始。在课堂教学中，教师如能恰当地创造问题情境，让学生积极思考、产生问题并提出问题，同老师一起探究解决问题的思路和方法，就会逐渐地培养起他们的问题意识。学习如果不质疑，就像没有水和氧的生命一样，不可能有勃勃生机，而且迟早会枯竭死亡。因此，教师在课堂教学中应鼓励学生大胆质疑。如，教学《穷人》这一课第二段写出“桑娜”抱回“西蒙”的两个孩子的种种矛盾心理。有学生提出这样的问题：既然课文赞美桑娜善良、乐于助人的品质，为什么这里描写她救了孩子后的不安、矛盾心理，这有没有影响？这一问题很有价值，于是我把这个问题抛给学生，学生意见不一，有的认为有影响，有的说没有。这时，我便引导学生认真阅读课文，联系上下文进行思考。经过热烈讨论，最后大家都一致认为这种矛盾心理是真实可信的，是真情实感的表露。

五、巧用多媒体、诱发主动参与

多媒体教学手段特有的感染力和形象性，能够迅速引起学生的注意力，诱发学生主动参与学习过程。例如，教学《桂林山水》一课时，理解桂林山水的特点，培养学生热爱祖国河山的情感，单靠教师讲解很难引起学生的学习兴趣，更谈不上长时间保持学生的注意力了。因此可运用多媒体技术创造情境：一只小船荡漾在漓江之上，配上了美妙、轻松、愉快的音乐，一下子把学生吸引了，然后教师随即说：“桂林的山水堪称天下第一，当你乘着小船漫游在漓江之上，你发现桂林的山和水有什么特点吗？”学生的积极性一下子被调动起来，纷纷举手发言，不知不觉对文章内容进行了

了解。

实践证明，只要教师在备课和上课时都能处处站在学生的角度来钻研教材、教参，鼓励质疑，并尽量给学生以更多的展示机会，相信全体学生都能自始至终主动、积极地参与到课堂教学的全过程之中，充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用，让我们的学生真正在民主、和谐、友善、合作的气氛中学习文化知识，健康成长，全面发展。

参考文献：

[1]侯庆军.让语文课堂教学焕发生机[N].江苏教育报，2011.

[2]王倩.语文课堂教学中培养学生学习兴趣浅析[N].黔西南日报，2010.

[3]刘鹏.引导学生主动参与 提高课堂教学质量[J].教师之友，1998（10）.

（作者单位 甘肃省定西市临洮县寺洼山小学）