你的课堂你做主

自主学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人，发展的主体，为终身学习打下基础。

那么怎样才能让自主学习真正有效呢？《礼记·学记》中说：“善学者，师逸而功倍。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”事实上，是善学还是不善学，是自主还是被动，这些不仅在检测着学生，更在检测着老师。一个聪明的老师应该鼓励学生成为课堂学习的主人，引导他们自主学习。在自主学习的课堂上，教师要认清自己的角色，在教的过程中着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学法；要把教学过程变成一个在教师引导下，学生自行摸索、自主发现的过程；要从便于学生的学来设计教学环节，一切为学生的学服务。具体可从以下四个方面着手。

1 教学要从学生的“疑”开始。学生在学习的过程中有“疑”，这就为课堂教学增设了教学目标。教师应当将学生的“疑”纳入到自己的教学目标之中，并将事先拟定的教案进行必要的调整、充实。教师可因势利导，由“疑”开始激发学生探究的欲望，也即“学“的兴趣。教学由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，这样才能收到事半功倍的效果。如：在上《十三岁的机遇》时，我首先给学生介绍作者，并着重强调田晓菲13进人北大的事情，让同样是13岁的初一孩子不由产生崇敬之情，并由崇敬进而产生一种疑惑：“她为什么会这么出色呢？”“我以后能这样出色吗？”在这样的比较疑惑中就促进了孩子们研究田晓菲的欲望。而我的课堂就是要满足孩子们这样的欲望，并引领她们进入文本。然后再要求孩子仔细读课文，有条理地谈看法。此时学生的思维是活跃的，兴趣是高涨的，自然就投入到了紧张的自学活动中去了。在这样的课堂中，学生不仅获得了思维、表达的训练，更获得了向田晓菲学习、靠拢的积极向上的情感体验。教学目标得到了完美的落实，学生的学习体现出了真正的自主性。

2 课堂教学要以学生的“学”贯穿始终。组织学生进行有效的自主学习，要面向全体学生，这是新课程改革的基本要求之一。也就是说，在我们的整个课堂教学中，要使每一位学生都积极主动地投身到学习活动中去。在《皇帝的新衣》一课教学中，为了着眼于学生的“学”，我作了这样的设计：读一读课文，划出各大臣、皇帝、骗子及孩子的语言；朗读这些语句，揣摩人物的心理及个性并说说自己的看法；小组内试着进行有感情地分角色朗读课文。如此一来，可以让每一个学生都积极投入到整个课堂中去，有效地避免了个别学生在课堂上思想不集中的现象。学生通过读、思、说等途径，学得主动，学得投入，教学活动建立在学生自主学习、自主探究的基础上。所有学生都真正成为了学习的主人。通过学习，学生既读懂了课文，又掌握了学习的方法；既积累了语文的知识，又发展了思维的能力。同时更让学生在学习的过程中产生了喜欢学、愿意学、相信自己能学好的内心体验，从而对语文产生了浓厚的学习兴趣。

3 让语文课堂充满朗朗的读书声。学生阅读理解的基本方法和途径就是读。会读、读懂是阅读教学的目标，而朗读就是进行阅读教学的最有效手段。读是思的前提，是悟的凭借，是说的基础，是写的储备。多读能迅速有效地培养学生的语感；多读能促进学生准确深刻地理解课文内容；多读有利于学生细致人微地掌握人物情感……教学中，教师要善于利用课文中的语境，让学生在读中去思，去悟，去化疑解难。这样，在朗读的过程中，学生就成了真正的课堂主角。在教学赵丽宏的《为你打开一扇门》中，为了让学生进入文章的特定意境，领会文学的魅力，我引导学生朗读“你是广袤的大地……五光十色的境界”一段文字。通过这样的朗读品味，不仅让学生领悟到了排比句式的特点及作用，更让学生很好地领会到了文学的巨大魅力，产生了仿写句子的强烈欲望。这样，既调动了学生主动参与阅读的积极性，又培养了学生的语文素养。总之，在语文课堂中读最能体现学生学习的自主性。

4 让学生在学习中学会探究。语文学习的过程中，最难的就是学生似乎听懂了，但遇到问题时却仍犹豫不决，无从下手。如教学修辞手法的作用时，学生的回答总是不能尽如人意，问题出在哪儿呢？听了很多学生的分析后，发现学生的回答不是缺了修辞手法本身的作用，就是未联系课文内容回答出写作对象的特点。针对这种情况，我们就得教会学生学会探究，引导他们针对每次的答题缺陷找规律，概括答题方法。就以修辞手法的作用为例，针对学生分析中的问题可探究归纳出这样一条公式：修辞手法本身的作用（生动形象、强调、增强语势等）+写作对象+写作对象的特点。这样，再遇到类似题目，学生就能一箭中的了。因此我们教师在教学中不能仅仅以题论题，更应注重引导孩子去领悟思维方法，从而解决更多的问题。让学生掌握有效的探究方法是我们这些为人师者的最大心愿。

自主学习是语文教学的重要手段，它是摆脱传统教学方式的最佳捷径，也是让学生从应试教育中彻底走向素质教育的必经之路。因此教学中教师要把握好师生的角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，才能让学生真正成为课堂学习的主人。