语文课堂,让学生做主

怎样才能让语文课堂活色生香，让学生真正做主呢？我的做法是：巧用“四步解疑”教学法，激趣语文课堂，让学习语文成为学生自觉自发的行为，让语文课成为学生每天的渴望和需要。“四步解疑”教学法即：自学质疑、合作激疑、探究析疑和过关解疑。

第一步：自学质疑

哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。” 我以为教学的根本目标是通过教师的“教”，让学生“学”，最终实现学生的自学。在教师的教授之前，让学生对所要学习的知识先自学，这样能在很大程度上，激发学生的学习好奇心，而好奇心会转化为学习的动力。只有学生的内心有冲动，有要求，那么接下来的教学就会一帆风顺，正所谓“一个好的开始，等于成功了一半。”所以，语文课堂教学的第一步的主要目的就是：引起学生的学习兴趣。

学生通过自学，把自己要掌握的知识进行筛选，简单的直接掌握，不能理解的，在课堂上大家群策群力。这样一来，既节约时间提高效率，又能培养学生的自学能力，实现教学“教是为了不教”的最终目的。而且，学生在自学中，会把自己的疑惑带到课堂上，与大家交流，这样一来学生学到的知识就会大大的增加。

第二步：合作激疑

萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”从萧翁这话中我们不难看出“合作，交流”的重要性。

所以，在课堂上，要想打造高效课堂，要想在短短的四十分钟内，让学生们学得更多，达到事半功倍的教学结果，只有让学生们进行小组合作，通过“合作”达到“共赢”的目的。所谓合作，是指双方互相配合做某事或共同完成某项任务;所谓共赢，是指合作的双方或多方能够共同获得利益。小组合作学习，顾名思义就是：通过小组合作探讨来解决学习中遇到的问题。而要想把小组合作的优势发挥到极致，分组是至关重要的。

大雁有一种合作的本能，它们飞行时都呈V型。这些雁飞行时定期变换领导者，因为为首的雁在前面开路，能帮助它两边的雁形成局部的真空。

科学家发现，雁以这种形式飞行，要比单独飞行多出百分之十二的距离。由此可见，合作可以产生一加一大于二的倍增效果。

由大雁飞翔的故事得到启发，在分组时，我一般六人为一个学习小组，其中两名优生，两名中等生和两名后进生。让两名优生充当领头雁的角色，带领着其余的四名同学，在知识的天空里任意翱翔。而且，通过小组六个成员的分工合作，把繁杂的学习变得简单，学生的学习效率就会倍增，合作，就是使学生的学习效率大于部分之和，从而产生1+1>2的效果。

第三步：探究析疑

当第二步“合作激疑”，在学生们有效合作中碰撞出智慧的结晶，但仍有一定的困惑时，教师的“点拨”作用就能够在这第三步中起到很好的“点石成金”的作用。 所谓“教师的点拨”，就是指教师在必要的时候对学生进行“指点”和“拨乱反正”。

在语文课堂中的教师“指点”不是一味的知识的灌输，而是对学生的引导和指示，这时的学生们就像是在知识的大海里迷失的小船，而老师就是他们的灯塔，就是他们的航标。通过老师的“指点”，学生们才会有方向有目标。

而学生们在合作学习中有可能会偏离正确的方向，就像小船偏离了正确的航道，这时，就需要老师及时的“拨乱反正”，重新给学生正确的方向，从而往更高的知识高低进发。

在“点拨”时，一般采用问题的方式来启发学生。现代心理学认为：“疑问是思维的导火线。”所以，设计精当的问题，是对学生进行有效“点拨”的最佳途径。因为问题不但能引导学生，而且能及时的给学生指引方向。

第四步：过关解疑

“过关解疑”是“四步解疑法”的最后一步，主要由“总结与反思”和“当堂检测”两大部分组成。英国哲学家洛克在著作中，将“心灵内部活动的知觉”，称为“反思” 。可见，只有来自学生内心的震撼，才能真正在学生的心中留下永恒的记忆和经验。 而大圣人孔子也曾曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？ 可见反思是非常重要的，只有在每节课后，让学生进行深刻的反思，才会将本节课的得失经验运用到以后的课堂中，这样一来，就极大的提高了语文课堂的效率。

而“当堂检测”是考察学生对本堂课知识的掌握情况，通过检测，教师能及时的了解本堂课的漏洞所在，以便于及时的弥补。对学生而言，能及时的知晓自己对知识的掌握情况，更有利于学生产生学生的成绩感和成功感，从而对所学知识产生浓厚的兴趣。

学生是学习的主人，只有让学生真正的发挥其主观能动性，学生才会产生无穷的学习动力。如果语文课堂能有效地实施“四步解疑”法，让学生成为学习的主人，才能真正达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的最高境界。