学生喜欢学习才能主动学习

【摘要】学生是主动学习,还是被动学习的根源就是对学习是否感兴趣。厌学的学生不可能主动去学习。因此,要想学生主动学习,必须以培养兴趣为突破口。培养学生对学习的兴趣,必须从创造宽松的教学氛围,建立融洽的师生关系,引导学生“亲自”获得知识,以及适时鼓励和表扬学生等多方面入手,让学生学之有味,乐在其中。

【关键词】培养兴趣;主动学习

作为一名老师,听家长说得最多的一句话就是“我家的孩子太叫我费心了,放学回家,你不提醒,他不做作业。完成老师布置的作业后,再叫他学习,七八下不高兴。”确实,现在的学生,主动学习的很少,大多数都处于被动学习的状态。对于被动学习的学生,在缺少家长或老师监管的情况下,他要么不专心学习,要么玩皮,很难取得好成绩。对于主动学习的学生,他上课专心、作业用心,甚至你不叫他学,他也会自己去学习,这样的学生,学习成绩必然优异。因此,培养兴趣是促使学生主动学习的突破口。如何培养学生对学习的兴趣呢?

一、创造宽松和谐的教学氛围

愉快、轻松的心境能使人头脑清醒,大大提高学习的积极性和理解力;相反,压抑的心情使人大脑抑制、思维混乱,学习效率大减。

创设宽松和谐的教学氛围,首先教师要满面春风,精神饱满,情绪高昂地走进课堂。因为教师的心情状态和情绪会影响着整个课堂气氛;其次教师要有一定的幽默感,会使用诙谐逗趣的语言。为什么许多人爱听相声,就是因为相声语言诙谐逗趣,听相声的场面不会沉闷,听相声的人没有压抑感。

二、建立融洽的师生关系

教学活动实际上是老师和学生的双边活动。师生关系在教学活动与教学效果之间起着潜在的“中介”作用。当学生讨厌某位老师时,就不愿和不想听这位老师的课,就会对该老师所教的学科不感兴趣。

要建立融洽的师生关系,首先教师必须全面地了解每一位学生。一个班级,几十个学生,兴趣爱好、基础知识、个性特征等不可能完全相同。教师对不同的学生采取不同的方法,让每位学生都感受到教师的关怀,这就是“因材施教”。尤其在教学中要注意后进生的动态,给他们更多的关怀,让优等生吃好、中等生吃饱、后进生吃了。在处理师生关系中,与后进生的关系尤为重要。后进生由于多方面的原因,总得不到全班同学的喜欢,总也摘不到桃子会使人失望而沮丧,“哀莫大于心死”,这时,如果老师对学生倍加关心,无疑是树立学习信心的一剂良药,他会对你非常尊敬,从而促使他努力去主动学习。

要建立融洽的师生关系,教师还要热爱学生。大教育家契可夫认为:“当教师必不可少的,甚至几乎是最重要的品质,就是热爱儿童。”教师热爱学生,在课堂上应表现为信任,尊重、关心、称赞和体贴学生,而不是训斥、厌弃、批评学生。

三、引导学生自主学习,让学生“亲自”获得知识

引导学生自主学习,让学生亲身经历获取知识的过程,才能给学生带来成功感,给知识的学习带来趣味感,给学校生活带来意义感。

引导学生自主学习,教师首先要转变确立课堂教学目标的思维模式,不是想我要都教给学生什么,而是想学生能学到什么,站在学生的立场上去思考问题;在处理教材上,不是“教教材,而是用教材教”;在教学方法选择上树立“教无定法,必定有法,关键是得法”的观念;在师生活动方式上,对教师而言,少讲授,少启发,多引导学生自主探究。对学生而言,少被动听课,少机械练习,多动手实践、合作交流。在课堂问答方式上变“师问生答”为“生问师答”。

四、适时鼓励和表扬学生,杜绝使用打击学生积极性的语言

一堂优质课的显著标志之一就是学生的学习积极性和主动性是否得到真正的调动。这关系到教师在课堂上是否有效地运用了“适时鼓励”的艺术。有些教师急于求成,对于学生回答的问题不作任何评价,或者只是“噢,噢”的应几声,或者就是两个字“是的”,或者不等学生回答完就让其坐下了……如果这时改变一下态度,用一些激励性的语言、鼓励性的动作。如,信任的眼光,表扬的语言,热烈的掌声等等。这样不仅可以鼓励学生积极投入学习,而且由于鼓励而培养起来的奋发向上的精神,也是现代人的重要素质。德国著名的教育家斯蒂多惠说:“教学的艺术不在于本领。而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂教学活动中,通过教师的启示、激励、引导及创设一系列科学的教学程序和快乐的学习氛围,会逐步增强学生学习的兴趣,增强学生学习的自信心。教师在课堂上的一举一动,都要投向学生一份爱,一份期望和鼓励。通过激励的语言,让每个学生每天都得到一定的成功,在成功中体验欢乐,提高自信心和成功的勇气,从而培养起对学习的兴趣。这就要求每个教师要相信学生,充分肯定学生的成绩和进步,抓住闪光点,正面诱导、鼓励,要使学生感到我能学会,而且学得快乐。教师应杜绝使用讽刺、挖苦、讥笑、揭短、打击学生积极性的语言。

总之,在教学中,教师要用多种方法去吸引学生,让学生学之有味,乐在其中,变“苦学”为“乐学”,使学生学习的出发点是“乐”,学习的归宿点也是“乐”。寓教于乐,使学生在“乐”的氛围里,情绪高涨地学习,生动活泼、主动地发展。