高中地理新课程中地图能力的评价策略

【摘 要】在高中地理教学中，地图和地理教学始终相伴，地图是重要的教学工具和教学内容，是培养学生观察、分析、综合等各种能力的重要手段，地图以及地理图像图表教学也成为地理教学的一大特色，具有广泛性和不可替代性。本文在高中地理教学实践的基础上，以高中地理新课程理念为出发点，提出了地图能力评价策略，对高中地理新课程改革的不断深入有着十分重要的现实意义。

【关键词】高中地理；新课程；地图能力；评价策略

一、地图能力的含义

结合地理新课程改革和中学地理教学实践，本文所探讨的地图能力是指学生通过阅读地图、运用地图信息分析地理事物的现象、规律及其成因并解决实际问题的综合能力，是学习读图、析图、绘图、用图等多种能力的综合反映。

二、高中地理新课程中的地图能力教学目标分析

1.地图能力培养的重要性

地理素养作为课程标准的重要基本理念，它体现了基础教育改革的基本精神。高中地理教学中地图能力的培养是地理素养培养的重要部分，同时地图的分析和运用也是重要的地理学习方法，这对其他地理知识和技能的学习有重要的作用。分析、运用等值线图是解决地理问题的一种非常有用而且有效的方法，这非常有利于对自然地理、区域地理等内容的学习。而且也可以用在其他学科的相关领域。

在《普通高中地理课程标准》中明确要求学生在学习地理的过程中掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。显然，地图能力的培养已经成为高中地理教学中重要的课程目标之一。

2.地图能力教学目标分析

结合高中地理教学实践和地图能力的构成要素，在高中地理课程标准理念下，地图能力教学目标主要分为读图、析图、绘图、用图四项能力。

三、高中地理新课程中地图能力的评价策略

1.地图能力的过程性评价

考试和评价是教学活动的重要环节，对教学起着重要的引导作用，有明确的教学目标就应该有相应的评价机制。然而，传统的地理评价过多的侧重于对知识的掌握和学习的结果，重视了地理学业成绩，忽视了学生解决地理问题的能力和过程的评价。因此，对于地图能力的培养以及评价应重视学生在地图学习中的过程性评价，让地图能力真正成为学生全面发展和终身学习的基石。

2.地图能力评价目标的多元化

由于地图信息量大，知识密度高，在中学地理的知识体系中，地理事物的分布，地理现象的发生发展，以及它们之间的联系，均须依赖于地图显示，所以地图是学生获取地理知识的重要源泉。在高中地理教学中地图的学习是一个综合性的心理过程。所以在高中地理教学中应注重学生在学习地图和分析、运用地图的各阶段的心理特征，实现地图能力评价目标多元化，可以有效的发现学生在地图学习过程中的问题。

3.地图能力评价方式的多样化

地图教学是中学地理教学中一种重要的教学手段和教学内容。随着地理课程改革的推进，地图教学作为培养学生地图素养的重要手段，其重要性被逐渐提升。而在当前，传统的地图教学评价方式主要采用笔试、读图、填图等方式，这些评价方式不易发现或发展学生的能力，帮助学生树立学习的自信心。因此，地图学习评价方式的要走向多样化。

目前正在进行中的新课程改革中提倡对学生进行灵活多样的评价，可以借鉴的方式主要有档案袋评价、评定量表法、学生自评、观察法、行为摘录法、苏格拉底式研究讨论法等。在新课程试行的过程中，这些激励性的评价机制评价有利于学生对地理知识的自我建构应注重学生解决问题的过程，这样的评价方式有利于学生地图能力的培养和地图素养的不断养成。

《高中地理课程标准》中强调把评价渗透到地理教学过程的所有环节，不同的目标领域要选用不同的方法对学生进行考查和评价。而以往的地理学习评价重视自上而下，以教师和管理者为主的他评，基本上没有学生自评，学生在地理学习评价中处于被动地位，不能够很好的掌控自己的学习进程。在地图的学习中，将师评、组评、自评相结合进行评价是解决以上问题的有利办法。总体来说，师评适合阶段性学习完成之后对学生的学业水平作总结性测试，组评适合在课堂教学过程中小组合作探究的时候以及对学生地图作品展示评价时使用，而自评适合学生在学习的过程中对自己的学习进行调整和针对性复习时使用。

4.地图能力评价过程的动态化

学生认知地图、学习地图和利用地图解决地理问题的是一个动态的过程。学生在学习的各阶段所掌握的地图知识、地图技能和地图应用方法都在变化。在全面关注学生的发展基础上，才更能了解学生在发展中的需求，从而帮助并促进他们在已有的水平上不断进步，发挥地图能力评价的教育功能。

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