趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析

【摘要】汉语拼音在小学教学过程中尤为重要，但由于学生兴致不高，使拼音教学变得较为困难，小学语文教师也面对较大压力。怎样使小学生能够积极主动进行拼音的学习，已成为小学语文教师重点研究的问题。趣味教学法的发展和实践，带来了良好的发展机遇，对于激发学生的学习积极性，提高教学质量意义重大。

【关键词】趣味教学法；小学语文；拼音教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

虽然小学拼音的学习对小学生后期的教学尤为重要，但由于小学生年龄小，认识不到学习拼音的重要性，并且小学生活泼好动，很多小学语文教师在进行拼音教学时，极易造成课堂混乱的现象。而趣味教学法可以更好地引导小学生进入学习氛围，使其在丰富、生动、轻松的教学环境中获取知识，提升能力，有助于教学质量的提高，所以值得推广。

一、趣味教学法的内涵

趣味教学法是教师根据学生的身心发展特点，重点培养学生的兴趣，激发学生的学习积极性。通过对学生兴趣的培养，使学生迸发学习的热情，获取知识，活跃思维，使学生能够积极主动的去学习。趣味教学法通常具有寓乐于学等特点。具体而言，就是借助学生的兴趣及需要，对其进行教学，从而使其产生自觉学习的态度，激发学生的潜力，促进其吸收知识，全面发展。

因为拼音学习是学生整个教育过程的基础，学生只有具备一定的学习热情和积极主动性才能为后期的学习奠定扎实的基础。然而很多小学生在拼音教学过程中很难做到积极主动，所以，为了学生的长远发展，在小学语文拼音教学中应用趣味教学法十分必要。

二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用

（一）兴趣激发

都说兴趣是最好的老师，因此在进行小学语文拼音教学中务必激发学生的学习兴趣，使学生能够对学习拼音充满热情，可以积极主动地去学习。所以，教师就要充分发掘教学过程中的趣味因素，以满足学生的兴趣与好奇心。设计新、奇的教学形式，以激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

如在学生初步接触汉语拼音时，教材呈现的画面是一位阿姨带着小朋友在河边，河边有鹅、公鸡，从而引出教学内容“a o e”。这时我对学生说：同学们，汉语拼音对我们帮助很大，它不光能给我们介绍更多的汉字小朋友，还可以教我们讲普通话，你们看课本上的小女孩也在学拼音，但是我相信我们学的会比她更好，下面我们就来比一下，看看谁学的更好。因为学生年龄小，依然具有好玩心理，以此来激发学生的学习兴趣，可以使学生以游戏的方式进行学习，从而体会到学习的乐趣，进而提高了教学质量。

（二）儿歌教学

儿歌具有一定的音乐性，有节奏感，便于学生记忆。因为低年级的学生活泼好动，爱说爱唱，所以在小学语文拼音教学活动中，可以将教学内容与儿歌联系起来，就像英文儿歌一样，使学生唱出来。

如在教学生单韵母“i”的四声练习时，我就将需要教的内容编成儿歌来教学：“īīī，我们都有衣。ííí，问好叫阿姨。ǐǐǐ，我们坐着椅。ììì，我们好得意”。在教学生儿歌的时候，为了使儿歌更有节奏，便于学生记忆，在说唱的时候教学生边拍手边说唱，既满足了孩子的活泼好动心理，又可以使学生吸收知识，提高教学质量。

（三）故事教学

每个低年级的学生都喜欢听故事，所以在教学过程中将教学内容与故事联系起来或将教学内容编成简短的小故事也很有必要性。

如在《i u ü》一节中，为了使学生能够准确书写“i u ü”三个单韵母，我就将三个单韵母编成简短的小故事，联系课本的画面内容告诉他们：“i”就是一只蚂蚁，上面的点是蚂蚁黑黑的脑袋，下面的一竖是蚂蚁长长的身子。“u”是乌龟背壳的花纹，出来的那一小竖是乌龟小小的尾巴。“ü”是一只小金鱼，上面两点是金鱼的小眼睛，下面是金鱼的小身子，它也有一条小尾巴。它们三个都是好朋友，来找大家让大家给它们画张像，你们可以把它们画出来吗？”将书写时需要注意的地方全部融入到故事中，使学生在书写的时候可以注意。

（四）游戏教学

游戏教学是趣味教学中不可缺少的教学方式，通过游戏的方式让学生吸收知识是每个教师的最初目的。低年级的学生热爱游戏，在拼音教学中我多次结合游戏对学生进行教学。

如在汉语拼音13学生在进行拼音拼读时，挑选部分学生，给他们戴上事先准备好的声母及韵母的头饰，在老师讲完拼读方法之后，让他们通过找朋友的方式，找到可以与学生戴的声母相拼的韵母，然后请学生拼读出来。在游戏过程中，以比赛的形式进行，使学生积极参与到游戏中来，在游戏过程中完成对拼音的认识与拼读。

（五）定期评优

每一个学生都希望得到老师的良好评价，低年级学生由于身心发展特点，求胜心理更加强烈。老师的评价不仅可以使他们享受到成功的喜悦，更会促使他们积极学习，激发他们的潜能。

如在每一节教学完成以后，我都会对学生进行测试，测试的方式依然可以以游戏的方式进行。在汉语拼音21中对学生进行测试时，我采用“擂台赛”的方式对学生进行测试，对每一轮的胜出者都给予“拼音王”的称号，并赠送一颗红星，当拼音教学完成以后，积累红星最多的学生将获得最终的奖励。学生为了获得最后的奖励，可以积极主动地参与到教学中，因此可以提高教学质量。

三、结语

总之，传统的汉语拼音教学方法已经难以适应新课程标准的要求，也不利于学生语文综合能力的提高，而趣味教学法在一定程度上激发了学生的学习热情，促使学生由“被动学”转向“主动学”，而且其汉语拼音运用能力得到显著提高，故在低年级小学语文拼音教学中应用趣味教学法是可行的。

参考文献

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