中学生英语自主性学习能力的培养

新课程强调，要为学生创设交际活动情景，增强学生学习的兴趣，让学生积极参与到语言实践活动中去。在英语教学中，教师要为学生创设良好的教学氛围，让课堂充满活力，使每位学生都能够感受到课堂的和谐、教学的民主、师生的平等，从而激发学生自主学习的热情。因此，不断营造学生主动学习、自主学习的环境，对培养学生自主学习能力很关键。那么，在英语课堂教学中如何创造学习情境，促进学生自主学习呢？

—、明确新课程标准的要求，培养学生学习英语的基本技能

社会高速发展，科技突飞猛进，现在的学生学习不能仅仅局限于教材，拘泥于课堂，要通过广泛的学习，掌握英语学习的基本技能，努力适应高速发展的社会和高科技的需求。传统的英语教学，对促进学生基础知识的学习方面起到了很好的作用，但是，理念落后，方法陈旧，必须改革，调整教学策略。要让学生明确学习目标，处理好学习与考试的关系，学习与能力的关系；要调整学习策略，不做教材的奴隶，成为英语课堂学习的主人。但是，对于一个落后农村的中学，学生基础差、词汇量小、生词不能正确发音、不能正确运用基本时态，再加上学习英语的环境不具备，很多学生对于英语的学习缺乏了积极性和主动性。鉴于此，教师要把培养学生的英语学习技能作为英语教学的重要任务。教师可以从“语法能力”方面作为突破口。“语法能力”包括词汇、构词规则、语音、句法等方面。它是遣词造句的基础，是学生正确理解和表达的前提。因此，在英语课堂教学中要贯穿“语法能力”的教学内容。

二、发挥教材的范例作用，培养学生语言实际运用能力

新课程注重培养学生的语言应用能力，这是新课程改革的需要，是时代的需要，也是中国走向世界的需要。听、说、读、写四项能力，是英语教学所要求的四种基本能力。听得清、说得准、能读、会写这是对中学生比较高的要求。从哪里入手呢？我们知道英语实用性强，需要一定的语言环境，而英语语言环境又需要教师去创设。教师为学生提供的英语语言环境要靠教材的内容去实现。利用教材内容培养学生的语言实际运用能力，一方面需要教师的指导，另一方面需要学生去自觉主动学习，提高自己的自主学习能力。具体做法如下：

1.对于重点课文要求学生熟读，在熟读基础上背诵重点语句，逐渐发展到段落。开始很多学生不适应，过一段时间就有很多学生能够做到了。

2.对学生进行语言结构的基本功训练。每单元都有教学重点和难点，很多都表现在语言结构上，在这方面教师要设计训练、强化训练使学生牢固基本功。

3.对课文进行改写等训练。学生读英语感到困难，写起来感到更是无从下手。对此，教师可以从不同角度用书面形式对教材内容进行仿写、改写或某一重点内容的小结，或写一篇读后感。内容由浅入深，由易到难，教师要加以鼓励与指导。刚开始，有些学生不适应，教师不要提出高的要求，只要学生能用已学会的语言表达就行。形式不限，内容不拘。这样，学生逐渐适应，也就习惯练笔了。

4、加强口头训练。语言需要交流。课上教师可以按照4人一组或6人一组的方式让学生在组内进行口头交流，然后教师布置课后交流作业，再上课时，每组选出一名同学在课堂上演讲。教师尽量为每个学生提供口头表达的机会，让学生在课堂上主动展示自己的表演才能。学生的积极性、主动性强了，学习成绩自然会提高。

在这些教学活动中，教师一定要摆正师生的关系，教师起着主导作用，学生是主体。不管进行什么语言活动，都要发挥学生的主动性。任何一项训练，不能单一训练某一技能，要体现多种能力。读中有背，背中有读；听中有写，写中有听。让学生从多样的训练中形成语言能力。这些训练活动可以互为补充，互为促进，共同促进学生发展。教师只要为学生提供了语言实际运用的平台，学生就会有学习的自觉性、主动性，自主学习的能力就会提高。

三、创设英语学习的氛围，不断采用灵活的教学方法

1.要为学生创设“问题”情景

英语教学实质是英语语言的学习。学生读写的基本能力形成了，教师还要培养学生的思维能力。教师要多设计问题，要多向学生提问，让学生自己去思考并从中主动发现答案。教师不是向学生提供答案，而是让学生在思考中获取答案。当然，教师也要提供自己的一些看法，促进学生的思维。

2.创设“参与”气氛

活动是提高教学效果的一种重要形式。在课堂上教师要适当增加一些小活动，丰富教学内容，比如，知识小竞赛、小演讲。通过活动让学生活起来，敢于用英语表达自己对问题的看法和观点。师生之间的交流很重要，因为知识信息来源很广，不仅仅是教师，学生间的信息流通很广。通过交流可以使学生真正参与到教学活动中。

总之，英语本来就是一门有趣的学科，教学内容丰富多彩，是为学生打开新世界的一扇大门。它也是一座无穷的宝藏，教师也要善于挖掘潜藏在英语宝藏中的珠宝。注意培养学生学习兴趣，让每个学生去主动学习，并发挥自己潜在的能动性。只要坚持下去，相信每个学生都会在英语学习方面有突出的表现。

【责编　齐秋爽】