高中英语应用型教学与应试型教学探析

摘要：英语应用型语言教学成为我国英语界研究的热点。时至今日已经十年过去了，现在仍然是我们研究和探讨的重要课题。传统英语教学方法是一种应试型外语教学，而在新课程理念下的英语教学则提倡的是一种应用型英语教学，然而不可否认的是我国现阶段的高中英语教学仍然受着“应试”教育的影响。

关键词：高中英语；应用型教学；应试型教学

中图分类号：G633.41　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0119-01

2001年国家教育部颁发《高中英语课程标准》以后，英语应用型语言教学成为我国英语界研究的热点。时至今日已经十年过去了，现在仍然是我们研究和探讨的重要课题。传统英语教学方法是一种应试型外语教学，而在新课程理念下的英语教学则提倡的是一种应用型英语教学，然而不可否认的是我国现阶段的高中英语教学仍然受着“应试”教育的影响。

1.应用型高中英语与应试型外语在教学、学习方法和影响上的不同

1.1 应用型英语教学的方法比应试型实用先进。从传统应试教育单一的语法翻译法到应用型英语教学直接法、视听法、情景教学法、结构功能法、整体教学、分层教学，还有交际法、暗示教学法等，两者之间有着截然的不同。应试型外语教学主要从教学的角度出发，由老师来介绍个别的语言项目，然后通过口头和书面的方法进行操练，而较少的从实际生活出发，让学生缺乏在实践中运用语言的能力。而新课程理念下提倡的应用型语言教学和任务型语言教学，则把英语教学的目标整合在一个或多个情景、任务当中，提高学生在完成语言教学的实践交流能力。

1.2 应用型英语教学比应试型外语教学使学生的学习更为主动。在应用型英语教学中，教师与学生会拥有更多的教学互动，其目的是更够使学生在使用英语的过程中获得更有效率的学习成果。而在此过程中，学生能够体验到更多的学习乐趣，自然而然地，学生能够更为主动的学习外语。那么，应用型外语学习比应试型外语学习更多的增加学生的学习主动性的优势就体现出来了。学生之所以比较不能够自主学习，主要原因是在学习过程中没有体验到学习的乐趣，如果在教学中可以让学生感受到学习的魅力，能够在生活中熟练的运用所学知识，学生必然会主动学习，把学习当做是必须进行的以种日常生活。在应用型英语教学中，教师的目的就是通过互动，交给学生学习英语并能够通过所学增加应对社会的能力。

2.应用型英语的贯彻实施及效果

要贯彻实施应用型英语教学，主体是学生，但是重要的引导者是教师。因此，教学者的素质自然是教学类型的关键因素之一。英语教学者在长期的接受教育的过程中，接受的都是传统的应试英语教学，在多年的学习生涯中，这种思维模式一直影响着现在的一部分教学工作者。那么如何使英语教学者改变自己的教学思维进而改进其教学方法是至关重要的。学校可以通过带领教学团队前往优秀的教育院校参观学习，主动与先进模范交流，提高自身素质，培养应用型教学的思维模式。学校定期培训教师，邀请外面具有先进思想和教学能力的优秀教学工作者来学校进行教授，提高本校教师的能力。一个走出去，一个引进来，通过教学思维改变的两手工作，循序渐进的增加教师的应用型教学能力。

教师应用型教学的能力是外因，而学生自主学习则是内因。最为关键的是如何才能让学生自愿地去通过应用型英语教学去学习英语。只有这样，才能够从根本上改变学生学习英语的方法。把应用型英语教学深入到学生的学习思维中去，使应试型英语教学彻底被应用型英语教学取代。为学生创造一个自主学习的乐园。那么需要考虑的是如何才能使学生拥有自主使用应用型英语学习的方法是首先要考虑的问题。第一，开展户外课堂教学，让学生的学习真正的是融入社会，感受到社会学习的乐趣。第二，可以增加学生与以英语为第一语言的外国人交流的机会，让学生感受到学习英语的目的是与人交流而不是只是为了应付考试，那么学生思维中的应试教学自然会逐渐消退，取而代之的便是应用型英语教学。

3.应用型教学更够给学生带来的变化及应用能力

应用型英语教学是当今最为先进的英语教学方法，它以其独特的应用思维融入到学习过程中，是学生体验到英语学习的真正用途。真正理解了英语学习的目的，学生才能够自主学习，使学生把学习英语当做生活中的一种乐趣，那么在此过程中，学生的英语能力就自然的提高了。

以前在部分学生看来，英语学习是枯燥无味，专门应付考试，只是一种分数的代表而已，但是通过应用型英语的实践，学生们真切的体会到学习的乐趣，他们不但认识到学习英语的真正目的是应用，而且会以点及面的认识到所学各门功课都是为了应对社会生活、提升自身能力的一种方式。

4.应用型英语教学在实施过程中的困难

应用型英语教学是通过开放的语言教学，由教师引导、学生参与的实践型学习模式。这一全新的教学模式较之于以前的旧的应试型英语教学方法是更为先进更为有效的英语教学模式。先进的教学方法可能比以前的教学方法需要投入更多，但是这是在完全能够接受的范围之内。

教师的培训以及为学生创造的更加开放的英语学习环境，在实施过程中是并不需要很大的付出。而这些付出在于学生英语能力得到提升的成果面前，完全是九牛一毛的事情。因此，在应用型英语教学过程中完全不必考虑实施中可能会遇到的细小难题。

参考文献

[1] 李芳.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[D].华中师范大学，2006.

[2] 黄俐丽.基于非英语专业高职学生英语自主学习能力的实证研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2008，（2）.