分析新课标下农村小学低年级识字教学有效性的探究

【摘要】在小学的课程教育中，语文作为一门基础学科，在学习上需要强调其重要性。而在语文的教学中，识字是学好小学语文的基础，所以在语文的启蒙教育阶段，识字教学成为了学科重点。

【关键词】新课标；农村；低年级；识字；有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

面对新制定的《语文课程标准》其中所提出的对识字教学新要求，一些农村教师因为没有很好地理解和接受，从而在农村小学生识字教学中，出现了一些问题。本文针对这一实际，深入地探讨和分析如何实现农村低年级识字教学质量提高的有效性。

汉字，又被称为是“中文字”，不但被本国人所使用，所有的汉字文化圈都在广泛使用这种文字。追溯汉字的历史，可谓是源远流长，中国历代所使用的官方文字，即是汉字。汉字如此重要，那么，在小学低年级教学中，汉字也就成为了启蒙教育阶段的重点。由于是启蒙教育，所以，对于低年级教师，特别是在农村实施较低年级汉字教育的教师来说，无疑是一种挑战。采用多样化的教学模式，成为了需要探讨和分析的问题。为了让新课标识字、写字的教学目标得以实现，并更适合于将其推广到农村小学识字教学中，这里针对识字教学中所存在的误区，提出了一些有效性改革措施。

一、农村小学低年级识字教学中所存在的局限性

相比较于城市的小学生，农村的小学生由于其所处地区的局限性，导致了小学生在知识掌握的程度上出现了缺陷。教育，首先是从家庭教育着手的。在城市中，即便是没有良好的家庭教育环境，小学生也可以通过其他的渠道，如幼儿园教育或者是社会环境的熏陶而为小学教育打下了良好的基础。而在农村则不然。虽然农村的经济环境以及社会状况在近些年来已经有所改善，但是其多年所形成的教育观念和生活习惯，并不会让新的教学方法在这里立即实现。所以，在农村低年级识字教学中，需要有一个循序渐进的过程。一方面要支持国家的教学目标，另一方面还要适应农村的地方特点。

除了自然条件的局限性之外，农村的经济状况也决定了农村小学低年级教学的有限性。在农村，由于在一些地区，特别是边远偏僻的地区，经济条件比较差，导致了教学设备的简陋。同时因为不存在地域上的优势，所以出现了师资力量相对薄弱的现象，那么教学方法上的单一化和传统化，成为了需要重视的问题。

当一些客观条件无法改变的时候，就需要从新的角度，将观念更新，将教学方法在有限的条件下实现利用最大化。

二、农村小学低年级识字教学中的创新性改革

在《语文课程标准》中就已经提出了关于小学汉字识字量的任务，即常用汉字要求在第一学段达到大约1700个，而其中要会写900个字。针对这一标准，教师的工作量显然不算小的了。特别是对于农村教学的教师来说，面对农村的小学生的基本素质普遍不高，要实现这样的教学计划可谓任务艰巨了。那么，在低年级第一学段识字教学的过程中，就需要采用多样化的教学模式，以提高学生识字、认字、写字的技能。

（一）采用形象记忆法进行教学

与世界上的其他文字相比较，汉字具有着自己的独特性。这些方块形的符号，从形体上来看，与各种图形有很多的相似之处。原因很简单，因为汉字首先就是由图形到象形文字逐渐转化为现在的简体文字的。既然如此，那么在小学识字教学中，就可以将图形的特点贯穿其中。

比如“口”字，这不但是一个比划简单的汉字，也是一个较为形象化简单的图形。基于小学生喜欢画画的特点，可以让小学生用铅笔画出“口”的形状，然后再将其以最简单的线条进行加工，“口”的线条就形成了。

小学生对于自己的五官还是非常敏感的，那么，认识“口”字首先从印象基础到绘画线条，从而达到会写的目的。经过了这种方法教学，可以达到加深印象的目的，而且也会让教学课堂更为生动有趣。

（二）采用符号形象化教学，让教学更直观

在小学识字的第一阶段――识字过程中，相比较于写字，识字是重点。在农村小学低年级教学中，由于农村小学生可以更多地接触大自然，那么，将识字与生态自然相结合，则更为容易一些。比如“山”字，在一些农村山区地带，可以让学生先领会一下山的大体形状特点，然后用笔将轮廓画出来。比较“山”字的写法，则农村小学生的领会能力就会加深。如此，就可以触类旁通，一些学生就会很自然地采取这种方法识别其他的字了。

从这一特点出发，可以明确在小学生识字教学中，事实上农村学生要比城市学生较为有优势一些。这就可以说明，在农村教学中，抓住农村的一些环境特点，就可以让农村的低年级小学生在识字的过程中，发掘学生学习的悟性，从而将其识字的潜在能力挖掘出来。

综上所述，实现农村小学生低年级的识字教学目标，首先要从教学改革抓起。鉴于农村自然条件所存在的局限性，要达到教学改革的目的，最好的方法是要因地制宜。基于小学生的心理状态还存在着童心和童趣，就可以从这个角度，在新课程的背景下，对于小学识字教学的具体操作方法进行改革。用科学性的实地方法，同时将识字资源展开，可以更好地培养低年级学生的识字能力，以提高识字教学的有效性。