区域活动对孩子的作用

摘 要：区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我观摩的活动。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要，从而发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。就区域活动对幼儿的作用进行了简述。

关键词：区域活动；幼儿；社会性

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，避免简单生硬的说教，将游戏作为幼儿的主要活动，并让幼儿充分体验游戏的快乐和满足，重视幼儿生活和游戏对幼儿的健康成长极其重要。促进幼儿学习与发展最重要的是为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。我们就要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验，为幼儿提供更多操作探索、交往合作、表达表现的机会，支持幼儿主动学习。

一、区域活动有利于激发幼儿的好奇心，发展幼儿的主动性

对于刚入园的幼儿来说，他刚刚来到一个陌生的空间。面对陌生的老师、陌生的同伴、陌生的环境，刚开始他不开心、不情愿，产生焦虑情绪。而小班的幼儿好模仿，天生就具有好奇的心理，具有探索探究的欲望，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活。例如，我们在班内建立了“娃娃家”，让幼儿在“娃娃家”里学习扮演爸爸、妈妈。因为他们接触的只有爸爸、妈妈，也只能从爸爸、妈妈的角色开始扮演。自然而然会去模仿爸爸、妈妈的语言行为，将自己理解的爸爸、妈妈形象表现出来。小诗（化名）小心翼翼地抱着小娃娃，小宸（化名）接过娃娃却对老师说：“李老师，娃娃玩这么久了，很饿啦，我去煮面条来喂她！”我觉得这个想法不错，就对小宸和几个小朋友说：“那好，你们去照顾娃娃吧，要好好照顾，不要让她哭哦。你们知道怎么才能照顾好娃娃呢？”小宸抢先说：“饿了喂东西给她吃，陪她玩游戏，怕她尿裤子，还要叫她尿尿，累了就哄她睡觉。”“嗯，这个方法好，你们去陪娃娃玩吧！”

区域活动提供给幼儿可供他们探索的环境和材料，没有老师过多的指示、组织，幼儿可以自由地选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法和看法进行探索活动，并且不受别人干扰。与教学活动相比，幼儿的主体性更加增强，有更多的机会自己决定、主动参与、充分交往、探索，主动沿着老师所铺设的教育轨道前进。

区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动静止状态的局面，不是让幼儿被动静止地接受知识，而是通过教师设计的可供幼儿操作的环境，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展，激发了幼儿对周围世界的探索兴趣，培养了其探索精神，对幼儿的终生发展有着重要意义。

二、区域活动有利于发展幼儿的主体创造性

幼儿园区域活动为促进幼儿进行持续不断的探索活动，进而促进幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供了广阔的空间。幼儿尽管年龄很小，各方面的发展很不健全，但他是个独立的个体，其主体性也需要在活动中教育培养，对幼儿来说，区域活动的开展确保了他的主体地位，使他们的主动性得到进一步发展，在宽松、民主、安静的环境里可以主动选择玩具和材料，主动运用各种感官学习探索，减少了心理压力。开展区域活动，就更体现出这种幼儿主体性的特征了。例如，小昂（化名）和小宁（化名）进行理发游戏，只见他们把电吹风、烫发器、理发剪都准备好，放在小桌子上开始游戏了，突然，听到小昂在叫：“李老师，我们洗发用的水都没有了。”我走过去看了看：“没有水自己想办法啊。”小宁说：“没有水怎么洗头啊？”当时，小昂听我这么一说，立刻就说：“好，你去弄，我在家先准备其他的。”他对着旁边的小晴（化名）说。小晴也高兴地接受了他的“指派”，立刻到教室转了一转：“水来喽！”递给小昂说：“你要的水！”于是他说：“可以洗头了，小宁。”又开始了他们的游戏，还邀请我去参加他们的游戏呢！而这生活的体验对幼儿的影响是非常大的。体验劳动的辛苦，既让幼儿的焦虑情绪得到释放，也学会了分工、合作。而“娃娃家”又比较接近幼儿的实际生活，所以，幼儿都很喜欢玩。为幼儿将来充当真正的社会角色打下基础。

在幼儿园里，也许幼儿会受到一些委屈。比如，在进区时，会和小伙伴抢玩具打架，发生各种冲突，在发生冲突的过程中，他将慢慢学着和同伴交往的技巧，从而学会合作、分享。在幼儿没得到喜欢的奖励，这样也会激励幼儿去积极进取，努力争取，从而体验到成功的喜悦与满足。幼儿从中会懂得：只有付出努力，才有收获的道理，教幼儿学会解决问题的正确方法。

参考文献：

[1]杨小蔚.浅谈区域活动幼儿自主性的培养[J].中国校外教育，2011（13）.

[2]徐春燕.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放[J].甘肃教育，2011（18）.

作者简介：李玮，女，1967年1月13日出生，学历：大专，就职学校：贵州省铜仁市实验幼儿园，研究方向：区域活动的有效开展。