远程教育在小学数学教学中运用的体会

以多媒体计算机和网络为核心的远程教育在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。在数学教学中，运用远程教育把多种信息媒体如文字、声音、图形、图像、视频、动画等，及时、正确地，科学、生动地运用到课堂教学活动中，使教学活动更加丰富多彩，既能激发学生的学习兴趣，增强学生的主体意识，培养学生的技能，又能拓展学生探究的时间和空间，引发学生主动、积极、创新的思维，开发学生的智力，促进学生主动学习，主动发展，从而有效地提高课堂教学效率。下面就远程教育在小学数学教学中的运用谈几点体会。

一、运用远程教育有助于创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。远程教育可以给学生提供实物图像、运动过程，利用放大、重复、慢镜头效果、定格特技等手段使教学内容形象化、直观化，对学生的感官直接刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围。在课堂教学中，能激发学生浓厚的学习兴趣，唤起学生的好奇心和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中主动获取知识。教师在教学中要寻找与学生年龄特征、生活经验相适应的，学生感兴趣的、新奇的方式呈现教学内容，让学生在愉快的氛围中学习数学。这就要运用远程教育，虚拟生活实际，在数学课堂上再现现实生活场景，使学生能够在现实生活中学习，运用所学知识来解决生活中的实际问题。如真实的生活画面和动听的《祝你生日快乐》歌曲极大地引发了学生解决问题的热情，在此过程中，生动形象的数学情境诱发了学生的学习兴趣。

二、合理运用远程教育，可以增大课堂信息容量，减轻学生课业负担

远程教育与数学教学的整合，为教师的教和学生的学提供了广阔的空间。45分钟的课堂教学时间是很有限的，远程教育辅助教学，操作方便，事先存储大量的信息，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，留给学生更多的思维空间，为学生赢得更多练习和思考的时间，使他们获得更多的成功机会，有效避免了只有部分学生发言，交流不够充分，参与度低，学习效率差的弊端。增加了课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的信息容量，让学生有更多的体验机会，学会在信息学习环境中学数学，拓宽了学生学习的空间。同时，远程教育的运用，教师还可节省大量的板书时间，避免动作操作时的手忙脚乱和顾此失彼，增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，使基础知识的讲解更加详尽，课堂练习的内容更为广泛和有趣，新知识的巩固更为扎实，从而节约了教学时间，拓展师生交流的渠道，优化了数学课堂教学，提高了课堂教学效果，减轻了学生的课业负担。

三、运用远程教育可以突出教学重点，突破教学难点

在小学数学教学中，可以借助远程教育把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。如把有关教学内容在大与小、远与近、快与慢、整体与部分之间进行相互转化，使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形、符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，起到化抽象为具体、化难为易的作用。教师自己很难示范清楚的教学环节，如利用远程教育演示，可把教材中的图形、图像动态化，把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，使概念的形成过程直观、生动、形象，帮助学生理解概念的产生和发展过程。这样的教学符合小学生的认知规律，符合教学内容的特点，达到了其他教学手段难以达到的教学效果。如教学“圆的面积”时，无论是用教具演示，还是操作学具，都难以较好地完成“曲变直”的等积变形。

四、运用远程教育辅助教学应注意的问题

在数学教学中恰当选择和运用远程教育辅助教学，既能培养学生浓厚的学习兴趣，又能提高教学效果，但在实际运用中应注意以下几点：

（1）教师不仅要有相应的数学知识底蕴和教育教学方法，更重要的是教师教学观念要新，要及时参加有关的培训学习。

（2）教师要正确熟练掌握远程教育资源的各种功能，并能根据数学教学自身学科的特点，合理选用远程教育资源，让学生在有限的时间内获得最大的收获。

（3）运用远程教育资源不能代替学生的动手操作，如有的教师在运用远程教育资源时，用资源中的动画代替学生的动手操作，这种做法不可取。