小学体育开放式教学探究

摘要：围绕开放式的体育教学，从开放式的教学环境、开放式的教学内容、开放式的创新思维以及开放式的教学评价等方面进行展开，对小学体育的开放式教学进行了初步探究。

关键词：小学体育；开放式教学；教学评价

一、开放式的教学环境

美国的著名学历学家罗杰斯曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。要形成教师与学生平等的心态。

一种平等的、民主的教学环境能够极大地开发学生的潜能、提高学生各方面的积极性、激发学生的学习兴趣，从而能够大幅度地提高课堂的教学质量。比如，在体育课上，有的教师会对学生出现“你的动作做得太不到位了”“你怎么又迟到了呀”“你必须得听老师的”等等之类的话语。这些话都会严重打击学生的积极性，在学生的内心造成一种对老师的恐惧感，这对于教师与学生之间的沟通问题造成了极大的障碍，以至于学生害怕老师，不敢提出自己的创新想法，甚至于有不会的不懂的问题也不敢向老师提问。久而久之，学生就会慢慢地远离教师并排斥和老师之间的沟通，甚至造成对这门课程的厌倦。

二、开放式的教学内容

开放式的教学需要教师们针对小学生的心理特点，丰富教学内容，培养学生们对体育的兴趣和热爱。

小学阶段学生比较活泼好动，喜欢各种各样的体育运动，并且喜欢与老师一同参与活动，但是兴趣不稳定，容易变化，对一种体育运动的坚持时间不长。因此，对于单一、呆板的体育活动容易产生厌烦的情绪。这就要求教师们要丰富教学内容，善于结合生活实际，积极地引进与时展、生活娱乐密切相关的健身性和趣味性的体育活动。我们可以创设多种体育活动，然后鼓励学生根据自己的特长和爱好，选择自己喜欢的体育活动进行训练，不强调每个学生的学习内容的统一，提倡学生们乐以自练。

小学阶段的心理特点主要是爱竞争，好刺激。教师们应该抓住学生们的这一特点，给学生们一些自主的空间，让他们自由地去安排自己的时间，去完成一些自己喜欢做的事。学生之间可以自由地组队进行比赛，这样，不仅能够有效地增强学生们的智力与体力，更可以诱发兴趣，激发学生们学习的动力。但是有比赛就有胜负，胜的一方固然信心百倍，但是屡战屡败的一方必然无精打采。长期下去便会降低学生的积极性，达不到预想的效果。此时就需要教师们的参与了。教师需要根据学生们的学习状况，参与其中，重新为他们分组或者是教师本人也参与到失败的一方中，给他们信心，使他们有胜利的可能性。

三、开放式的教学评价

良好的教师的评价是教学实施过程中促进学生成长、教师专业发展和提高教学质量的关键手段。现实的教学评价中，很多评价语言都相对单薄，有些甚至是滥用。比如，有些教师会经常鼓励学生说“你这么聪明，肯定能做出来”。这句看似鼓励学生的话表面上表达了老师的赞美之意以及老师对同学的信任，但是对于大部分同学来说，这些话将会给学生带来一种焦虑和负担。“万一做不出来，老师将会怎么看我，同学将会怎么看我”，这些焦虑将会给学生带来极大的压力，产生负面效果。开放式的教学评价除了要开放教师与学生、学生与学生之间的评价以外，还要开放学生对老师的评价。教师应当允许学生对教师的教学方法、教学评价、教学质量等进行评价，在师生的相互交流讨论过程中，使学生明确学习的目的以及意义，增强学生主动发展进步的动力。

小学阶段是学生成长的关键阶段，学生的情感、认知、性格、意志等各个方面都发生着巨大的变化。在体育教学过程中，教师要打破传统的呆板式的教学观念，充分利用创新思维使被动的“教”变成主动的“学”，充分调动学生锻炼身体的积极性，提高自身素质的积极性。只有在开放性的教学下，学生才能真正发挥自身的潜能，体现学生的主观意识，激励学生自主学习，使学生们的素质真正得到全面发展。

参考文献：

［1］李荔.小学体育创新教学.学科教学，2010.

［2］阳学辉.小学生心理特点分析及小学体育教学方法改进体音美教学，2008.