有效合作 创造适合学生发展的课堂

合作学习是学生在小组或集体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。它会提高全班同学的教学成绩，会使每个同学都能得到实质的发展，对消除差生、初中学生的分流有明显的减少功能。也可以使学生从自私，狭隘变成具有乐于帮助、无私、集体观念增强的作用，最主要是可以弥补我们课堂教学难于面向不同层次的学生分层教学的不足，从而创造出适合学生发展的课堂。如何使小组合作学习得到有效的发挥，根据我在教学中采取的方法经验，主要从以下几点进行说明。

一、适时科学搭配 合理分组

要达到科学搭配，合理分组是不容易的，每个学年开始，都要从新接手新的班级，所以对我来说，学生的过去，每个学生的学情，性格，学习品质，上课的听课方式，理解能力，课下预习的有效性都不一致，这样在课堂教学中，老师讲得是同一节课，全班一样听讲，就会造成课堂效果的差异性，造成同学之间的接受能力的差异，也就是我们测试时出现的成绩的差异性，基于此，我一般从上新课开始，先进行全班统一的课前预习辅导，统一要求，这样在上课时学生表现的听课差异性就有科学代表性，每当一章节上完时，就要进行课堂适时测试，及时进行反馈，最少要经过5次以上的测试，把全班学生的成绩进行科学的分析，最后按照学生成绩进行编组，每个小组为3个人，他们的成绩分别为优/良/差三类。这种小组有利于学生之间合作，同时进行动态合作，就是三个组的人每个人找自己愿意成为一组的人。让学生建立临时动态志同道合的关系，它能有效的调动学生的积极性，从而在最短时间内达到理想的预期教学效果。

让学生自愿结合小组进行有关的学习，这种分组关注了学生的合作意愿，是学生想做的，无疑也受到学生们的欢迎和认可，通过几年来的分组经验每个小组都是进行动态的调节，经过三四次考试，到一个学期一半的时间，基本上小组都能为稳定下来，是他们在合作学习小组中都能获得一定的提高，小组里各成员都享有一个特出的身份和职责，，力求每个小组都能达到集体的荣誉，团结互助，共同进步的效果。

二、明_目标 有的放矢

在运用学习小组的方式还要处理好学生与老师的关系，每节课讲授完后，首先要对每个小组的组长上课情况进行实时反馈，要及时批改他们的作业，要及时了解每节课后学生存在的共性问题和个别问题，我的做法是让课代表每次收取所有小组组长的作业，要求全部交齐，收一半组员的作业，这样在课后作业批改中就会把每节课学生出现的问题进行合理的分类，一是优秀同学即小组长的作业出现的问题是什么，二是组员出现的作业问题是什么，三是全班同学都出现的问题是什么，最后是个别同学的问题是什么，这样老师就能明确知道课堂上出现的问题的原因进行归类，在上课时就能把握住怎样讲才能让全班同学都会，怎样讲组长能听懂，然后通过组长对组员讲解达到理解，这样不仅能使我在每节课后修复中，进行合理的授课目标制定，而且还能使每个小组都能按时完成可及的目标，进而达到全班学生共同进步的要求。

三、把握时机 及时引导

要达到有效合作小组学习，在每节课前，老师要进行指导与有目的的课前预习，制定预习目标，有时是几个知识点的理解，有时是实验能力，有时是实验的操作过程注意事项，在物理课上每节课都存在实验，，有时是实验中应该注意实验现象的理解，总之，教师要在每节上课前吃透教材，了解自己的学生学情，心中制定适合学生力所能及的学习目标，这样的课前预习才会达到预期的预习效果，才能真实体现出每个小组组长和组员的区别，才能在课前、课下及时地发挥组长的优势作用，在每节课上课前，预先要及时通过课代表反馈各组长出现的问题，及时与每个小组长沟通，这样在上课前给予及时的预习引导，就会让自己在上课前对教学设计及时进行课前修复矫正，能够实施达到每节课的有效合作的可行性，科学性，为每节课上课前帮助老师对每节课的课堂教学设计，以及课堂随机性重难点的安排，讲解的方法和突破难点的方式有更好的前期准备，也为提升课堂教学效果打下良好的基础储备。

（作者单位：运城市实验中学 044000）