如何创新小学数学课堂教学

小学数学是学生将来生活、工作的基本工具，是培养学生数学能力的基础。传统的小学数学教学方法已经逐步被现代教学手段所淘汰。那么，数学老师要研究创新教学方法，这是必然。如何创新教学方法呢？

首先，创设氛围，激活思维。在小学数学教学中，学生主要运用直观思维思考和分析，对抽象的数学知识，因为思维的限制，不能深入理解。在教学过程中，教师要从学生的思维特点出发进行教学设计，使教学环节能引导学生逐步深入。同时，教师还要对学生的学习进行指导，使他们思路清晰，能准确找到解决问题的切入点，促进学生抽象思维的发展，这就要构建和谐的课堂教学氛围，让学生在活跃的思维状态下进行分析理解。这要求教师一方面通过自己专业教学能力，用丰富的知识和教学经验来对学生进行引导；另一方面，要创设丰富多彩的教W模式，让学生对每个教学环节都充满兴趣，充分发挥他们的主动性作用，运用已有的知识完成自主探究学习。

其次，创新模式，引导探究。创新教学中，教师需要对传统的教学方式进行优化和筛选，根据学生的实际情况设计课案，使学生在趣味性、多元化的教学模式中产生求知欲，主动进行探究。在创新教学模式时，可采用以下方法：

1.创设新颖的教学情境，激发学生的积极性。在数学教学中采用情境教学方式，运用直观的图片、挂图、多媒体等进行教学，能为课堂教学带来一定的趣味，从而，激发学生的学习兴趣。同时，在情境中进行思考，有助于引导学生思维发散。利用直观情景教学，能搭建学生由直观思维向抽象思维跨越的桥梁，使他们能在情境中认知和掌握。例如，在教学数字认识时，教师可以通过分组，让学生下位找朋友，自己找几认几，从“1”到“9”。这种形式学生喜闻乐见，会很热情的参与。通过情境创设，可以使每个学生都参与到学习活动中，使他们的注意力有效提高，加深对知识的理解和运用。

2.问题创新，激活学生的思维。学生在积极思考过程中能深入分析问题，加深对知识的理解。这是课堂教学追求的目标。在数学课堂上开展问题教学，能让学生在探究问题的过程中进行思考、分析，利用已有的数学知识解决问题，并能激活他们的数学思维。那么，在设计问题时，教师要从学生的兴趣出发，设计一些带趣味性的问题，并且要有新意，使学生对解决问题产生兴趣，使学生由被动转化为主动分析，提高他们解决问题的能力。例如，在教学“乘法口诀”时，教师可以先给出学生一些多个相同加数的问题，叫学生完成，然后提出问题，你们能不能找到更简便的计算方法，并快速说出结果？问题提出来之后，激发了学生的好奇心，他们的思维活跃起来，会提出很多问题。这时，教师顺水推舟，引入乘法口诀，能有效调动学生的学习积极性，使他们在较短的时间内掌握乘法口诀，并学会运用。在开展问题教学时，教师要改变题海战术的做法，注重问题的质量，根据教学重难点提出问题，使问题教学突显实效。

3.丰富实践活动，强化体验。学生学习数学知识，单靠课堂远远不够，还需要丰富的数学活动来补充。丰富的数学实践活动能提高学生运用知识的意识，让他们在参与活动中对数学学习产生兴趣，积极进行学习和探究。例如，教师可以开展数学口算比赛，让学生有意识地提高计算的正确率和速度；还可以组织他们进行生活垃圾再利用活动，并在实践活动中探究再利用，构建数学知识和实际问题的联系，提高他们运用知识的能力；还可增加他们保护环境的意识。通过实践活动，让学生从数学课堂中走出来，走入到实践中学习，能有效提高他们的学习主动性，在实践中进行探究，再又把对数学实践的探究热情带入到课堂上，认真学习数学教材中的内容，促进他们综合能力的提高。

第三，以学生为主体，培养自主探究能力。随着小学数学教学改革的深入，小学数学教学模式发生了变化，教师和学生的关系也发生了变化。在课堂教学活动中，教师不再是严厉的知识灌输者，而是学生的合作伙伴；学生也从接受知识的“容器”转变成学习主体。在培养学生的自主学习意识时，教师要激发学生的学习兴趣，让他们树立主动学习的意识，在教师的引导下主动完成学习任务，在探索和思考过程中提高他们的自主探究能力，全面掌握所学知识，在学习过程中，教师要对学生进行指导，使他们掌握好学习方法，体会和运用数学思想进行探究，使学生不断提高自己的能力。

总之，在小学数学教学中，教师构建以学生为主体的课堂，培养他们的学习主体意识，教师与学生一起互动，使他们在新的教学方式下产生学习兴趣，并在探究中获得学习成就感，提高他们分析问题、思考问题、解决问题的能力，从而在真正意义上提高课堂教学效率。

（作者单位：湖南澧县澧南镇中学 415500）