怎样培养低年级学生的数学交流能力

新学期开始，我更加深刻的认识到低年级学生数学交流能力对学习数学知识的重要性。数学交流能力就是学生将自己在学习知识、掌握技能过程中“想到的”说给别人听，对问题发表看法的一种能力。所以，数学交流是一个接收信息、处理信息的过程。怎样培养学生的数学交流能力，提高交流的技巧呢？

一、 根据年龄特点，制定计划循序渐进

由于低段大学生年龄较小，认知水平处于感官，这时培养学生大胆的说，说一说自己看到的、想到的、不但给老师讲，还要给同伴讲。从而培养学生敢说的能力。

二、 提高交流意识，制定交流目标

我在教学工作中,把培养学生的数学交流能力纳入教学目标曰程中,增强交流意识,制定切实可行的,以提高数学交流为主的目标。数学交流能力的培养不是孤立地进行的,应渗透在整个小学数学教学的过程中。九年义务教育全日制小学教学大纲中,规定的培养学生的四种基本能力是相互联系的,又互为区别的,它们的联系和区别又可以通过交流用外显的形式托出。所以数学交流能力的培养要富于四种基本能力的培养之中,因而培养学生的数学交流能力有助于发展其它能力,这是制定目标前提。制定目标还要遵循儿童不同年龄阶段的认知特点及语言发展规律,低年级学生要培养会用简单完整的话说出自己的算法、想法、能有序地说明一些操作过程,例如在学习辩别位置方向：东、南、西、北。

（1） 看一看他们的方向各有什么。

（2） 说一说各有什么。

（3） 评价同伴说的是否正确。

三、 挖掘课堂潜力，发掘交流因素，师生广泛交流

课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，充分利用这块阵地，使数学交流融入课堂教学情境中去。改变那种教师“包讲”或者学生仅只是在教师设计的框框里围着教师的指挥棒转，不敢善于想的教学模式。教学中应鼓励学生大胆的去交流。

语言是交流思想的工具，因此，课堂教学中首先要培养学生“能说会讲”，能正确表达所想，掌握好数学交流的工具。口语训练的层次：敢说―说正确―说完整―符合逻辑地说简练。现以“汽车有15辆，汽车比坦克多7辆，坦克有几辆？”为例说步骤：

说简单的话：汽车多，汽车比坦克多。

说完整的话汽车和坦克比汽车多，坦克少，汽车比坦克多7辆。

讲算理 把汽车分成两部分，第一部分是与坦克同样多的辆数（？辆），第二部分是汽车比坦克多的辆数（7辆）。

说方法 求坦克的辆数，用汽车的辆数减去汽车比坦克多的辆数，剩下的方法就是坦克的辆数。

教学中教师要最大限度地发挥数学语言的科学性、逻辑性、严谨性等的示范作用，努力使其形象化、趣味化。尽量避免“这样做怎么样”、“对不对”、“好不好”等习惯问语，消除学生截话或者用一两个字“好”、“不好”、“是”、“不是”等简单作答环境。小学生表达数学思想时有两个弱点：第一，不善于使用数学术语；教师要教育学听，学会听，帮助他们发现错误、疑问，认真纠正、释疑。第二，不善于讲算理。例如二年级内容：买了80张电影票，后来剩了8张，二年级有多少同学看电影？学生往往知道用减法但却讲不出为什么，教师这时就要培养学生大胆讲出自己的想法，这样既能帮助学生准确地理解算式的含义，又能促使学生逐步学会说清楚、讲明白算理。

其次，有目的、有计划地让学生自读教材，也是培养学生数学交流能力的重要手段。如“长方形、正方形的初步认识”中，教材形象直观地描述了这两种图形，至于它们的关系就要靠教师引导去认识，边读边议（交流）。

读：长方形的对边是相等的。正方形的四条边都是相等的。

议（交流）：对边是指哪些边？（用手指一指）长方形靠近的两条边叫邻边，如果长方形的两条邻边相等，那么长方形会变成什么样？自己画画看，说一说。

阅读教材，一方面使学生能读懂教材的重点内容及不易理解的地方，另一方面还可使学生学生领会教材，懂得一些教材的逻辑关系，为数学交流提供必要的物质基础。

作为教师应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在具体的情景中认识、学习知识进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。从而引导学生开展讨论交流以寻找问题的答案。如：教学位置观察中设计了下面活动：让4名学生分别坐在4个方向，观察同一个物体先把自己看到的画下来，然后组织学生交流，猜一猜某幅画是谁画的，他坐在哪个位置，学生通过观察、比较、想象并归纳出结论后进行交流。

总之学生学习数学知识，相互交流是学生学习数学的重要方式。教师要让学生在具体的活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见并与同伴交流。这样才能更好的培养学生的数学交流能力。