初中英语教学生活化实践探索

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0232-01

长期以来，英语教学的目的和过程处于一种被异化的状态。有一篇题为《改革30年英语教育是最大败笔》的博客中写道：我记得从上世纪八十年代初，国人开始从中学普及英语教育了。无数的孩子从那时开始起早睡晚顶烈日冒严寒废寝忘食背单词了。每天学习的三分之一的黄金时间都浸泡在英语字母里。这样高的投入的结果如何呢？"绝大多数的人随着时间的流逝，随着谋生的工作变迁，英语终于成为陌途，渐渐的对那些英语字母似曾从未认识过"。

因此，英语教学改革势在必行。新课程改革为"生活化"的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课堂标准（实验稿）》中指出："英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式"。那么如何实现英语教学的"生活化"呢？在总结实践经验的基础上，本文提出使英语教学走向生活化的五条途径。

1.教材走向现实

教材是教学内容的重要载体。但是，如果拘泥于教材，墨守成规，就会出现"以本为纲"的现象，即"教教材"。新课程改革要求教师发挥主观能动性，科学合理使用教材，要求"用教材教"。冀教版初中英语教材以"任务型教学"理念为指导思想，全书以Li Ming，Jenny和 Danny的相互交往为主线，在他们的交往活动中全景展示初级英语。可见，该套教材本身就是描述现实生活的实际语言。但是，教学中如何与学生的实际生活相联系呢？这就要求教材必须生活化。在教学中，可以把学生分成三人一组的学习小组，每个成员分别扮演一个角色，教师每节课引导学生完成一个任务，三人在交往活动中学习语言。在教学中，教师的引导非常重要，必须用简练的导语说明本节课要完成的任务，并且教师也可以参与到一个学习小组中去。在展示和练习语言的过程中，师生共同习得语言能力。此外，全套书中节假日活动课涉及的节日有New Year's Day， Mid autumn Day， Teachers' Day， Christmas Day， Mother's Day等，可以与本地区的节日结合起来教学。我区的藏文化极具特色，节日众多，让学生在交流中学习英语，在对比中体会中西方节假日的异同，也能激发学生认识世界，热爱家乡的情怀。

2.对话走向生活

对话教学是语言教学的常用方式。在实际教学中有三种倾向，一是对话数量少，二是对话的形式单一（以师--生为主），三是对话局限于教材，为了对话而对话。上述现象的产生归根结底在于课堂对话与现实生活相脱节。因此，教学中做到与生活相联系显得尤其重要。根据教材的编排，冀教版教材遵循这样一个主线，即从介绍自己到介绍周围的环境，再到认识周围的人和事。以此主线为线索，教学中的对话活动也应以学生自身出发，再到周围的环境，然后到介绍周围的人和事。如果遵从此线索，教学中的对话也就与现实生活紧密相连，既尊重了语言学习的规律，也使英语教学生动有趣，体现出语言学习的真正目的。比如，学习"in and out， left and right"一课文时，可以充分利用教室里的物体和学生自己的文具，介绍其位置关系，以此学习介词短语的用法。其实，学生自身的生活内容很丰富，包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如"My name is Dan Zeng." "I'm from Lasa." "I am twelve." "I am quiet." "I have long black hair and black eyes." "I like swimming."等等。这些对话，贴近生活，学以致用。

3.作业趋于应用

语言教学包括"听""说""读""写"四个方面，"读""写"主要在体现在作业中。抄写单词是常见的作业，但单纯的单纯抄写无法体现语言学习的目的，也让学生觉得枯燥无味。因此，作业的布置与批改在英语教学中具有特殊的意义。那么什么是有效的英语作业呢？如何把语言学习落实到"读""写"上呢？先说"读"的方面，教师可以提供与课文内容相关的英语读物，请学生读完后完成相应的任务，如回答问题或者是改写文章等等。而"写"的方面，教师可以布置与课题紧密相关的话题，让学生在展示语言的过程中锻炼语言能力。上述有关"读""写"方面的作业的讨论，主要要强调作业的应用化，更加凸显出语言知识与现实生活的紧密联系。

4.情感注重体验

语言体现出人们交际的需要与过程，而情感是交际的重要方面，没有情感的语言是苍白无力的，情感是语言的灵魂。所以，情感应穿贯于语言教学的全过程。脱离了现实生活的语言教学剥夺了师生的情感体验。如何让语言教学充满情感？这就要求语言教学与学生的情绪情感紧密相关。首先，在教学中教师要关心学生，其次要让学生在学习语言后学会关心别人。教学中，肢体语言和话语语言体现出情感交流的需要，反过来，情感交流又推动了言语交流的需要。师生的切身感受是情感交流的出发点和归宿。因此，语言教学中，师生都要做到真诚友善，主动合作。如初一（上）"What's your favourite colour"一文时，鼓励学生真诚地表达他们的喜好；学习"How do you feel"一课时，鼓励学生间相互询问，在关心中建立友谊，增进合作。

5.构筑学习环境

教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会"说"英语，这种"拟人"的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。为了缩小课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，应在班级中努力创设英语学习的氛围，多给学生习得语言的机会。我们可以在教室的墙壁上布置学生喜欢的、形式各样的英语卡片、图片、英语格言、英语标语等，在教室中营造一个良好的、活泼的、轻松的语言环境，使教室成为一个五彩缤纷、吸引学生的英语文化小岛。还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。确实让学生感觉到教室是一个学习的地方，在这里学生可以时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。

总之，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学"回归生活"，还学生以生活，还学生以快乐。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。