科学生物论文范文
时间：2023-02-24 03:09:26
科学生物论文范文第1篇
在某种程度上，提出问题比解决问题更难。主要原因有：（1）人们的日常活动总是依照原有的生活经验或是社会常识进行，这些经验和常识都是在问题基础上进行验证的，一般不会轻易出现问题，因此，在一定程度上很难发现问题。（2）人们在生活的过程中，总是过多地依赖过去的经验进行日常活动。因此，原有的经验意识掩盖了对发现新问题的意识，导致人们不会主动寻找问题。同时，还有一些问题具有一定的隐蔽性，隐藏在事物的背后，极不容易被人轻易地发现。除了隐蔽性外，问题还具有一定的不确定性，不知道在什么时间、什么地点，在哪一个环节问题就出现了，寻找问题没有具体的方向。如果问题一旦被提出，那么就有了解决问题的方向，因此，提出问题的能力同样也是科学探究能力的一种重要体现。提高学生的科学探究能力，就必须培养学生对问题进行质疑的能力。培养学生提出问题的能力，要给学生发现问题的机会，使他们在发现问题的过程中，不断地吸取和总结经验教训，让学生不断提高发现问题的能力。教师在教学中，可以针对某些知识点故意留下一些问题，引导学生进行发现探究。如在人教版生物教材“植物的光合作用”这一节课的学习中，我们首先进行绿色植物光合作用原理的研究，调查光合作用产生的条件、原料以及产物。通过研究表明，植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐。植物利用光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气。根据这些概念，我们可以进行相应的实验活动。在进行实验活动之前，我们首先根据概念提出问题，例如，“不同条件下植物的生长情况是否相同”“植物生长如果缺少了其中一个条件会产生什么后果”等问题。
二、重视研究计划的制订
科学探究还有一个非常重要的环节就是进行研究计划制订，提出问题并做出假设后就需要我们制订一个实施计划，然后按照计划一步步地实施，最终会得到预想的结果。而且研究计划的制订难度是非常大的，它需要制订者不仅要有丰富的专业知识和科学探究经验，还要有快速的应变能力。因此，要加大对制订研究计划人才的培养力度。要培养学生的科学探究能力，首先，加强对生物基础知识的了解，只有拥有扎实的基础知识，才能在这些基础上进行拓展；然后，要经常组织学生进行生物科学探究活动，使他们通过不断的学习和探究，仔细了解和掌握制订科学探究计划的思路和方法；接着教师要有充分的设计探究计划意识，对学生进行这方面的教学和教育；最后，可以进行专业的讲座，加强学生的认识并提高他们的学习兴趣。
三、结束语
本文主要对生物教学中如何培养学生的科学探究能力进行分析，提出加强培养学生科学探究能力的对策。
科学生物论文范文第2篇
论文关键词：校园，鸟类，多样性，分布
鸟类是自然生态系统的重要组成部分，在维持生态平衡中的作用是不可忽视的[1]。鸟类对环境变化很敏感，其存在与分布状况与生存环境密切相关。因此，鸟类可以作为判断环境好坏的一个指标，鸟类多的地方，环境质量相对就好，反之亦然[2]。长江师范学院校园植物繁多，绿树成荫，为鸟类提供了良好的栖息环境。为探究长江师范学院校园鸟类多样性分布，加强鸟类管理与保护生物论文，本研究对校园鸟类进行了两年的跟踪调查，试图为科学保护和合理利用校园鸟类及环境评估等提供科学依据。
1自然概况
长江师范学院地处重庆市涪陵区，处于四川盆地东南边缘、重庆市中部，热量丰富，雨量充沛，云雾多，日照少，风力小，属中亚热带湿润气候，年平均气温17.0℃~18.8℃，常年降水量为1000～1400毫米。冬暖夏热，春早秋短，四季分明， 无霜期长等气候特点，对鸟类的繁殖生长十分有利杂志网。校园内绿化面积35.4hm2，占校园总面积的42％[3]，根据校园植被类型、建筑比例、干扰因素等差异，将生境划分为：(1)乔灌林：含落叶或常绿阔叶林、针叶林以及大量灌丛的人工次生林；(2)竹林：绿化带竹林和建筑区内的竹林；(3)水域：所有的河流和人工湖水域及附近的湿地；(4)建筑区：人为建筑及其围绕的空地和道路等人为活动的区域；(5)草丛：人工草地和校园天然的草丛。
2 研究方法
2.1 鸟类调查
鸟类调查主要采用样线调查法，调查时间选择在早晨6 :30 - 9 :00，下午16 :00 - 19 :00 鸟类活动高峰期时进行。以尽量贯穿校园的各种生境为原则生物论文，设置2.7km长的样带，以1.5km/h的速度行走，记录样带两侧50m以内所见到的鸟的种类和数量，行走时配带8×30倍望远镜观察，并结合鸟类的飞行姿势和鸣叫声等综合特征来确认具体种类和数量。鸟类物种的鉴定、分类、区系型、季节型查阅参考资料确定[4~6]。
2.2 数据分析
2.2.1 物种多样性指数采用Shannon-Wiener 指数公式：
H′＝－ 式中：H′为多样性指数，Pi为物种i 的个体数占群落中全部鸟类个体数的比例。
2.2.2 物种均匀度指数采用Pielou 指数公式：
J = H′/ Hmax，Hmax = ln S 式中：J为群落均匀度指数，Hmax是群落中物种多样性的最大值，S为物种数。
2.2.3 相似性系数采用 Sorenson指数公式：
Cs=2j/(a+b)式中：j为两个群落共有种数；a、b分别为群落A、B的物种数。
调查数据全部输入计算机数据库，利用SPSS13.0统计分析软件和Excel软件进行计算。
3 结果与分析
3.1 鸟类物种组成、区系分布及数量特征
通过调查，共记录鸟类39种，隶属于8目25科（见表1）。区系分析表明：东洋种16种，占鸟类调查总数的41.03%，古北种15种，占总数的38.46%，广布种8种，占总数的20.51%，鸟类以东洋界种类为主。居留型分析表明：留鸟22种，约占总数的56.41%，夏候鸟13种生物论文，约占总数的33.33%，冬候鸟4种，约占总数的10.26%。优势种有八哥（Acridotheres cristatellus）、白鹡鸰（Motacilla alba）、白头鹎（Pycnonotus sinensis）、白颊噪鹛（Garrulax sannio）4种；普通种为白鹭（Egretta garzetta）、珠颈斑鸠（Streptopelia chinensis）、棕背伯劳（Lanius schach）、等17种；稀有种有大杜鹃（Cuculus canorus）、灰鹡鸰（Motacillacinerea）、林八哥（Acridotheres grandis）、白腰雨燕（Apus pacificus）、乌鸫（Eurasian thrush）等18种。
表1 长江师范学院鸟类群落组成和多样性分布
Table 1 Avian composition and diversity distribution inthe Campus of Yangtze Normal University
目 科
种 名
数 量
生境数
居留型
区系类型
资源价值
Ⅰ.鹳形目 CICONIIFORMES
1.鹭科 Ardeidae
白鹭 Egretta garzetta
++
4
R
O
√*
池鹭Ardeola bacchus
+
2
S
O
√
Ⅱ.鸡形目 GALLIFORMES
2.雉科Phasianidae
雉鸡Phasianus colchicus
++
3
R
C
√
Ⅲ.鸻形目 CHARADRIIFORMES
3.鹬科Scolopacidae
白腰杓鹬Numenius arquata
+
3
W
P
√
Ⅳ.鸽形目 COLUMBIFORMES
4..鸠鸽科Columbidae
珠颈斑鸠Streptopelia chinensis
++
5
R
O
√
Ⅴ.鹃形目CUCULIFORMES
5.杜鹃科Cuculidae
大杜鹃Cuculus canorus
+
1
S
C
√
四声杜鹃Cuculus mincropterus
+
1
S
C
√
Ⅵ.雨燕目 Apodiformes
6.雨燕科Apodidiae
白腰雨燕Apus pacificus
+
3
S
P
√
Ⅶ.佛法僧目CORACIIFORMES
7.翠鸟科Alcedinidae
普通翠鸟Alcedo atthis
++
2
R
C
√
Ⅷ.雀形目PASSERIFORMES
8.燕科Hirundinidae
家燕Hirundo rustica
++
1
S
C
√
烟腹毛脚燕Delichon dasypus
+
1
S
P
√
金腰燕Cecropis daurica
++
1
S
P
√
9.鹡鸰科Motacillidae
白鹡鸰Motacilla alba
+++
4
R
P
√
灰鹡鸰Motacilla cinerea
+
1
S
P
√
树鹨Anthus hodgsoni
+
1
W
P
√
10.鹎科Pycnonotidae
白头鹎Pycnonotus sinensis
+++
3
R
O
√
黄臀鹎Pycnonotus xanthorrhous
+
2
R
O
√
11.伯劳科 Laniidae
棕背伯劳Lanius schach
++
4
R
O
√
12.黄鹂科Oriolidae
黑枕黄鹂Oriolus chinensis
+
1
S
O
√
13.卷尾科Dicruridae
黑卷尾Dicrurus macrocercus
++
2
S
O
√
14.椋鸟科 Sturnidae
八哥Acridotheres cristatellus
+++
5
R
O
√
林八哥Acridotheres grandis
+
1
R
O
√
15.鸦科Corvidae
大嘴乌鸦Corvus macrorhynchos
+
2
R
C
红嘴蓝鹊Urocissa erythrorhyncha
++
2
R
O
√
16.鸫科Turdidae
鹊鸲Copsychus saularis
++
3
R
O
√
北红尾鸲Phoenicurus auroreus
+
1
W
P
√
乌鸫Eurasian thrush
+
2
R
P
17.画眉科Timaliidae
白颊噪鹛Garrulax sannio
+++
5
R
O
√
18.扇尾莺科Cisticolidae
纯色山鹪莺Prinia inornata
++
4
R
O
19.莺科Sylviidae
暗绿柳莺Phylloscopus trochiloide
+
1
S
P
√
巨嘴柳莺Phylloscopus schwaizi
+
1
S
P
√
20.长尾山雀科Aegithalidae
红头长尾山雀Aegithalos concinnus
+
1
R
O
√
21.山雀科Paridae
大山雀Parus major
++
4
R
C
√
22.雀科Passeridae
麻雀Passer montanus
++
4
R
C
√
黑尾蜡嘴雀Eophona migratoria
+
2
S
P
√
23.梅花雀科Estrildidae
白腰文鸟Lonchura striata
++
12
R
O
24.燕雀科Fringillidae
金翅雀Carduelis sinica
++
3
R
P
√
25.鹀科Emberizidae
灰头鹀Emberiza spodocephala
++
2
W
P
√
三道眉草鹀Emberiza cioides
++
1
R
P
√
备注： O：东洋种，P：古北种，C：广布种；R：留鸟，S：夏候鸟，W：冬候鸟； *：CITES名录（Ⅲ级）；√：“三有”名录；：中国特有种；+++：优势种，++：常见种，+：稀有种。
Note：O：Oriental realm species，P：Palaearctic species，C：Widespread species；R：Resident bird，S：Summer migrant，W：winter migrant；*：CITES records（Ⅲ）；√：“Three Owns”records；：China endemic birds；+++：Dominant species，++：Common species；+：Rare species．
3.2 鸟类多样性分布
3.2.1 乔灌林
该生境中共记录鸟类30种1259只，占全部的38.16%杂志网。物种多样性指数为2.6719，均匀性指数为0.7856，优势度指数为0.0999（见表2）。乔灌林与竹林的相似性指数最高，与草丛的相似性指数最低（见表3）。乔灌林内鸟类物种多样性最高，鸟类资源最为丰富。
3.2.2竹林
该生境中共记录鸟类19种292只，占全部的8.85%。物种多样性指数为2.2558生物论文，均匀性指数0.7661，优势度指数为0.1627。竹林鸟类除均匀性和多样性较高外，其它均较低。
3.2.3 水域
该生境中共记录鸟类14种387只，占全部的11.73%。物种多样性指数为1.3656，均匀性指数0.5175，优势度指数为0.3813。物种多样性和均匀性在五种生境中均最低。
3.2.4建筑区
该生境中共记录鸟类16种1316只，占全部的39.89%。物种多样性指数为1.6278，均匀性指数0.5871，优势度指数为0.3441。建筑区与草丛相似性指数最低。建筑区人类活动频繁，景观类型相对单一，致使鸟类均匀性和多样性均较低。
3.2.4草丛
该生境中共记录鸟类9种45只，占全部的1.36%杂志网。物种多样性指数为1.9992，均匀性指数0.9099，优势度指数为0.1565。校园内有大面积人工草地，多为校园绿化和提供学生活动的场所，生物园的天然草丛受人类干扰小且植被盖度较高，可以为鸟类提供隐蔽的栖息地，故其鸟类物种多样性较高，均匀性也最高。
表2不同生境鸟类群落特征比较
Table 2 Comparison on avian community character amongdifferent habitats
生境类型
物种数
总数量
多样性H′
均匀性J
优势度指数C
乔灌林
30
1259
2.6719
0.7856
0.0999
竹 林
19
292
2.2558
0.7661
0.1627
水 域
14
387
1.3656
0.5175
0.3813
建筑区
16
1316
1.6278
0.5871
0.3441
草丛
9
45
1.9992
0.9099
0.1565
表3 不同生境鸟类群落的相似性比较
Table 3 Comparison on avian community comparability amongdifferent habitats
乔灌林
竹林
水域
建筑区
草丛
乔灌林
竹林
0.6531
水域
0.4545
0.5455
建筑区
0.5217
0.5714
0.6
草丛
0.4103
0.5
0.4348
0.32
4 讨论
4.1鸟类多样性
在本次调查中，共记录到鸟类39种, 隶属8目25科生物论文，其中雀形目有18科30种, 占全部鸟类的76.92%，科数和种数都要多于非雀形目，因此，校园鸟类以雀形目为主。鸟类区系分析结果表明校园鸟类资源以东洋界鸟类为主，究其原因，我们认为主要是与校园所处的地理位置有关，重庆市在中国动物地理区划中位于东洋界中印亚界华中区西部山地高原亚区，故东洋界鸟类占据主导；另外，重庆市北接古北界的华北区，故在区系组成上呈现一定的南北混杂现象[7]。
4.2 生境对鸟类多样性分布的影响
鸟类群落的多样性与结构和栖息地结构、植被的多样性、林木的水平、垂直层次的复杂性和人为干扰程度等因素相关[8,9]。本次调查的结果正好验证了上述观点，H’（乔灌林）＞H’（竹林）＞H’（草丛）＞H’（建筑区）＞H’（水域），乔灌林植被盖度最高，植被结构最复杂，且植被种类多样，因此，乔灌林鸟类多样性最高；校园水域较少，且生活垃圾和污水在河流上游的排放、水质下降等导致鸟类在该区域的分布较少，故水域鸟类多样性指数最低。
4.3保护对策
随着李渡新区和相邻几所高校的建设，给我校鸟类的生境造成了威胁，为使校园野生鸟类资源得到有效保护与合理利用生物论文，提出以下建议：
1）加大宣传教育力度，提高广大师生尤其是学生保护鸟类资源的意识，学校可积极开展保护鸟类资源宣传周等活动，使广大师生积极参与；
2）学校要协调好各行政部门及和周围群众的关系，尽量减少对周围生物资源及环境的破坏，科学种植农作物，正确处理好开发与保护的关系。要鼓励农民进行立体种植、生态种植，以及因地制宜地种植一些经济作物，改变单一的农作物结构；
科学生物论文范文第3篇
一、生物实验课应成为学生大胆创新开发思维的平台
生物是学生喜欢的一门学科，特别是生物实验课，学生一听上生物实验高兴得不得了。可是上的多了，见的多了，东西都不稀奇了。兴趣也渐渐没有了。常常是上生物实验之前还有些兴奋，上完了以后却又是满脸的茫然。这个现象让我思考了很久，又问了很多学生，他们也都说做多了也就没有意思了。连最有意思的实验学生上起来都觉得没有意思了，带着疑惑，带着责任，我开始反思，查找让学生失去兴趣的真正原因。直到我指导学生做《呼出的气体和吸入的气体有什么不同》这个实验时，意外的获得了收获。
由于书上的实验进行了改进，而我们实验室的实验器材是原来没改进以前的配置，所以，我向学生求援，问学生谁能买到实验中用到的三通，同学们都摇了摇头。正当我失望的时候，一名学生站了起来，小心翼翼的问我可不可以把实验改进一下，我坚定的点了点头，没想到他的改进方案一出，震惊四座，如此简捷，如此方便，效果又是如此的明显，同学们给予了他最热烈的掌声。震惊之余我也来了灵感，继续向同学们求助还有没有其他更简便的方法。这时学生们都来了精神，有的同学们讨论，有的同学开始深思，一个接一个的方案被提出，有的同学想到用振荡的方法，这样空气很容易就进入了澄清的石灰水中，完成吸入气体对澄清的石灰水的作用这个实验。学生的创造性思维竟然是这样被激发出来。
二、成为一名合格的引导者，让学生成为学习的主体
当孩子们学到眼睛的结构时，因为知道视网膜是视觉反射的感受器，有一次复习视网膜的作用时，学生们经过思考得出：视网膜的作用时感受到物像，我当时就懵住了，我们的题中做了无数遍，视网膜的作用是形成物像，今天怎么突然变成了感受到物像。我想了想，对呀，学生说的也没有错呀?我接下来反问，那物像是谁形成的?学生想了一会，说是晶状体形成的，并且据理力争，说照相机的镜头好坏决定照相的质量，镜头折射形成物像。我们不是还可以用纸板显像吗?能说在纸板上显示物像，而不是纸板形成了物像，没有镜头，纸板永远没有物像。镜头相当于人的晶状体，所以是晶状体的折射形成了物像。没有想到平时喜欢让学生用推理的方式来学习的我，被同学们推到了。我很高兴，并大大的夸奖这些学生，你们太厉害了，你们让老师看到了一群未来的科学家，你们挑战了教材、练习册，挑战了老师们多年来没有发现的错误，是你们发现了真理。
三、大胆改革学生的学习方式，引入美国学生的生物学习方式
科学生物论文范文第4篇
关键词：生物课堂教学；语言表达；问题；能力
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-039-2
一、课堂教学中学生表达交流问题的剖析
作为生物教师需要创设情境、抓住时机，积极开展课内语言表达训练，增加学生的实践机会，让学生多表达自己的观点；注意积累课外语言表达的资源，引导他们用课堂语言、生物学术语解释生物现象、生物规律，使学生不仅“敢说”，而且“会说”、“善于说”，能准确地理解和表达生物概念和原理；能用生物专业术语解决实际生活中与生物学有关的问题；能够熟练使用生物图形语言来表达生物内在规律及与环境之间的关系；能准确表达观察到的实验现象并分析实验结论。
二、创设自由交际氛围，激发学生表达兴趣
现代心理学实验证明：人的口头语言表达能力主要是后天形成的，只有多交谈、爱交谈、敢交谈的人其口头表达能力才能显著提高。在课堂教学中教师要结合实际，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，主动地表达自己的认识、感想。例如在《传染病》一节教学中，教师先在上课前大屏幕循环播放“甲型H1N1流感的预防”宣传，课前请一学生播报“新闻”，通报全球H1N1流感蔓延的情况。学生分组派代表交流课前搜集的资料，介绍甲型H1N1流感病毒的起源、传播以及在全球的感染情况。通过同学们的讲述及展示的材料，使学生看出甲型H1N1流感的传染性很强。H1N1流感属于传染病的一种，那么为何传染病威力如此之大，我们在它面前真的一筹莫展吗？什么是传染病？传染病有什么特性？它是如何传播的？我们又如何预防传染病呢？教师进一步指导学生阅读资料，分组讨论思考。在这样的课堂教学中，教师营造了平等民主的师生关系，为学生提供一个能各抒己见、畅所欲言的机会。课堂气氛变得活跃了，学生才能在自由自在、无拘无束的氛围中乐于表达，也敢于表达。
三、采取灵活机动方式，增加学生实践机会
1.角色扮演，让学生乐于表达。角色扮演主要是应学习的需要，让学生去亲身经历某种角色的心理变化过程，在模仿的某种情景或剪取的某个生活片段中，担任一定的角色，就象电影演员体验生活一样去开展他们的学习活动，达到学习的目的。
教师引导学生根据角色扮演的过程，分析讨论所要解决的问题，并作出评价，总结概括出的本次活动所要达到的目的，使学生对植物细胞的结构和主要功能都有了较好的认识和理解。细胞的生命活动依靠细胞中各种结构的分工协作。生物体的生命活动是以细胞的各种生命活动为基础的，细胞其实就是生命活动的基本结构和功能单位。
在课堂教学中，教师常常需要通过设计问题，把问题交给学生讨论，启发学生从不同角度思考。可以一两个人相互讨论也可以分小组讨论，还可以集体讨论。在讨论中，教师引导学生积极思考，大胆阐述自己的观点，鼓励学生多说。在此案例中教师联系实际日常生活，创设教学情境，把枯燥的“说”与“听”，变成了生动活泼的“宣传”和“接收”，从而最大限度地挖掘出课本更丰富的内容，调动了学生交流的积极性、主动性和自觉性，并且让学生通过角色扮演的方式将学习结果呈现出来，活跃了课堂气氛，给学生创造了自由交流、表达的氛围。
2.资料分析，让学生敢于表达。资料分析是给学生提供图文资料，让学生进行分析，自己得出结论。改变了先说结论再举例论证的方法，改变了学生的学习方式，培养了学生处理生物科学信息的能力。例如在学习生物对环境的适应环节中，教师将学生分成若干小组，观察教材中5种生物的图片，讨论它们是如何对环境的适应的。学生结合日常观察到的现象，各小组讨论、补充。教师引导学生从形态、结构、生理、行为等方面进行讨论和分析，学生充分利用教材中的图片资料，深入挖掘生物对环境适应的特点。最后引导学生进行整体归纳，总结出生物对环境的适应是普遍存在的。学生通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。资料分析的实质就是利用生物事实或生物现象来解释生物概念，论证生物规律的一种科学探究活动。通过学生的亲身实践于探究，使其更能关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，这是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。
3.课前生物演讲，让学生争着表达。每节课上课前请两名学生上讲台，用一分钟时间演讲。让学生结合自己在课外获取的与生物学有关的轶文趣事或时事问题，力求加上自己的观点与全班同学交流。
现在的初中学生信息来源广泛。在课堂教学中开展课前演讲活动，既能练听，练说，同时又锻炼了学生敢于面对大众说话的勇气，又能引导学生关注社会、关注未来，多视角、多角度地去观察生活，了解社会。在演讲中要求学生说得清楚、流畅、准确，而且要有良好的讲演姿态。学生一般都要经过精心准备，力求事实清楚，生物学观点正确，并且语言精炼，趣味性强。通过课前生物演讲，不仅促进了学生语言表达能力的提高，也提高了生物课堂教学校率。
4.探究结果交流，让学生有效表达。交流与表达是探究过程的一个阶段，但交流却是贯穿探究的主线，直接影响着探究的进程，决定探究的开展和效果。例如在探究《植物的光合作用需要二氧化碳》一实验中教师先呈现实验方案：将两株大小相同的天竺葵放在暗处2到3天，分别放置在2个相同规格的密闭容器中，其中一容器装氢氧化钠，另一个容器中装等量水。放阳光下照射几小时后，分别取下叶片，放入盛有酒精的烧杯里，水浴加热，溶去叶绿素，滴碘酒，观察叶片颜色。呈现实验结果：甲中的叶片未变成蓝色；乙中的叶片变成了蓝色。
在实验探究结束后，学生通过表达交流，总结提升，形成体验、感悟，加强学习效果。在探究性学习结果交流阶段，往往会出现某些学生无话可说的现象，造成这种现象原因是很多学生没有掌握生物科学探究的技能，有些学生不会将自己的探究过程加以分析、整理、总结和归纳，所以在上述两个案例中教师在课堂上通过创设一系列的问题，指导学生对探究过程进行整理、分析、总结、归纳，使学生在不知不觉中完成了与同学进行探究结果的有效交流，培养了学生交流与合作的能力。
四、积累语言素材，提供表达活水之源
1.阅读生物教材，吸取语言营养。生物教材是学生获得生物学知识和技能的主要源地。教材语言具有系统性、科学性的特点，是学生学习语言表达的范本，学生通过阅读教材可以加深所学生物学知识的理解，又能够纠正头脑中已有的含糊不清、似是而非的生物学概念，从而提高其自身的口语表达能力。从教材中学习生物学所特有的表达方式，如呼吸肌的“收缩”与“舒张”，胸廓的“扩大”与“缩小”，神经产生“兴奋”并传导“兴奋”等等，并且在阅读的基础上加以记忆，增加自己生物学语言的积累，提高生物学语言的运用能力，同时在阅读教材时，要多思考，多质疑，从而吸取更丰富的语言表达材料。
科学生物论文范文第5篇
关键词：生物；网络资源；学习
中图分类号：G40-056 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0244-02
生命科学是21世纪发展最为迅速的学科之一[1]，该专业具有实验性、实践性以及前沿性等特征。对于生物专业的大学生来说，除了课堂学习之外，进入试验室进行一定的科学研究工作，对于培养自己的独立创新能力以及适应未来工作的能力有很大的益处。大学生在着手试验室工作之前，必须阅读大量的文献资料，迅速地了解本领域国内外的最新研究进展，一方面可以借鉴前人的研究成果，并以此为基础开展自己的工作，另一方面可以避免不必要的重复，节约人力、物力和财力。试验室工作完成后，会有大量试验数据，处理这些数据不可避免会用到一些生物软件。查阅文献资料和下载使用相关软件，网络是一个很好的平台。那么，如何有效的利用网络资源，是大学生必须面对的问题。本文将从以下几方面来探讨生物科学专业大学生如何充分利用网络资源来提高自己的学习和科研水平：
一、充分利用学校的电子图书馆
目前，计算机网络飞速发展，几乎所有的大学都建立了自己的电子图书馆，购买了科技论文数据库，提供大量的电子资源。除此以外，我们还可以通过馆际互借等方法来获取自己所需的文献资料。这些方法使大学生在查阅资料的效率大大提高，并且，在使用时不需要额外付费。因此，大学生可以充分利用学校的这一资源，方便快捷的查询、下载自己所需的文献资料。生物专业常用的中文数据库有：中国学术期刊网、中国学位全文数据库、中国学术会议全文数据库、万方数据、重庆维普《中文科技期刊》。英文电子期刊数据库有：SCI数据库、EI数据库、Elsevier Science Direct全文期刊数据库、Springer全文电子期刊数据库、NSTL网络版科技期刊数据库。
二、通过网络搜索引擎查找相关信息
网络的普及可以使我们便捷得获取丰富的资源，但是，网络的高度开放性让我们每个人都有可能在网上信息。因此，获取准确可信的信息变得非常重要。如何在浩如烟海的信息中，快速有效地找到我们需要的信息？这就需要掌握一些搜索引擎。Google（http：//）是一个搜索功能非常强大的搜索引擎，很值得一提的还有Google学术搜索（http：//）和百度（http：//）。其中，中文信息检索大多使用百度。如果搜索英文信息，Google是个很好的选择。
三、登陆生物网站并下载相关生物软件
网络上很多共享的资源，或者这些资源可以免费获取。不能小看这些共享的资源，它们可能会在试验前期或者分析数据时起到举足轻重的作用。大学生可以利用网络上的搜索引擎找到相关的生物网站。进入到几乎任何一个生物网站后，如果有足够的耐心，我们可以找到绝大多数免费公用的生物软件，并且可能附带使用说明、工作原理等信息[2]。有的网站会提供免费的在线服务，我们在浏览网站的时候，一方面了解它的相关功能，另一方面也要学习使用流程。一旦自己试验需要，那么使用起来就会轻车熟路，节约不少时间。生物科学专业常用的生物网站有：①Online analysis tools（http：//molbiol-tools.ca/）：这是Guelph大学的细胞生物学及分子生物学教授Andrew Kropinski整理的在线生物学分析工具网站，主要包括DNA序列、RNA序列、基因组、蛋白的在线分析等。②Basic Local Alignment Search Tool（BLAST）（http：//www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2231712）：这是生物专业功能最为完整的网上服务器。其中核苷酸分析包括酶切位点的查找，motif、开读框的搜索等，PCR引物设计，二级结构预测，多重序列比较以及分子进化树的构建等；蛋白分析则包括酶切图谱，功能区搜索，分子进化分析，蛋白质二级结构的预测等；此外还提供序列管理等功能。③GenBank（http：//www.ncbi.nlm.nih.gov/）：GenBank是美国国家生物技术信息中心（NCBI）所维护的供公众自由读取的、带注释的DNA序列的总数据库，包含70，000多种生物的核苷酸序列。每条纪录都有编码区（CDS）特征的注释，还包括氨基酸的翻译。④The European Molecular Biology Laboratory（EMBL）（http：///）：欧洲分子生物学实验室（EMBL）成立于1974年，由16个国家支持。在该网站可以进行序列查找和检索以及序列的配对、通过登陆号检索EMBL核酸数据库、通过FTP传输EMBL数据库文件；还可以分析蛋白质三维结构等，此外该网站还提供一些软件。⑤DNA Data Bank of Japan（DDBJ）（http：//www.ddbj.nig.ac.jp/）：DDBJ数据库创建于1984年。DDBJ数据库主页包括数据库检索、数据提交、数据分析等功能。GenBank、EMBL和DDBJ这三大数据库虽然具有各自不同的数据记录格式，但是由于国际互联网的发展，用户可以任意地向其中任何一个数据库提交序列，所提交的序列也将从公布之日起同时在该三大数据库中出现[3]。一般情况下，大学生需要了解和使用的生物软件有：Bioedit：具有序列简单分析和序列对比功能的软件；Clustal W：用来对核苷酸与蛋白质序列进行多序列比较的软件；Clustal X：ClustalW Windows界面程序；）Cn3D：观看蛋白质三维结构的软件；DNAStar5.03：序列分析软件；DNAMAN：限制酶分析，引物设计，序列比对的软件；FASTA：数据库中查找同源序列软件；GeneDoc：对序列进行相关分析等操作的软件；Primer Premier 5.0：核酸序列引物分析设计软件；Peptool：蛋白分析软件；Phylip：进化树分析软件；Puzzle：核苷酸序列、蛋白质序列相似性分析及进化树构建工具；Paup：系统进化分析软件；TreeView：进化树处理软件；SeqPup 0.9：生物分子序列编辑与分析软件；SPSS：统计软件。
四、关注一些生物论坛
论坛是网络环境下一种学习与交流的平台，它可以突破常规交流在时间和地域上的局限性，和相关领域的科研人员进行沟通。比如：试验过程中遇到了技术上的问题，自己一时又难以解决，可以在论坛上和大家一起讨论。往往这些问题已有人碰到过，并且已经找到了解决的办法，讨论的时候就可以得到他们的指点，不少难题迎刃而解。常见的生物论坛有：小木虫（http：///）、丁香园（http：///）、生物谷（http：///）、中国生命科学论坛（http：///bbs/forum.php）、生物信息学论坛（http：///）等。
五、通过电子邮件和作者沟通
大学生在阅读文献资料时，难免会遇到反复思考仍不得其解的问题，有的学生可能会因为求助无门而不了了之。其实，我们有一个非常好的求助对象，那就是作者。一般在期刊论文首页的下方会留有作者的电子邮件信箱。我们在仔细阅读论文之后，如果发现有疑惑的地方，可以通过电子邮件和作者进行请教和讨论，一般作者都会很好的给予答复。
综上所述，大学生平时在完成学校设定的课程之余，可以以网络为媒介，结合自身兴趣，主动探索，充分挖掘网络资源的优势，从专业学习中选择和确定相关课题，在指导教师的帮助下，以个人或小组的方式进行科学研究，培养自己的创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]吉爱国，王伟莉，梁浩.在生物科学专业人才培养过程中强化海洋生物特色的探讨[J].高等理科教育，2007，（5）：65-67.
[2]许忠能.生物信息学[M].第一版.北京：清华大学出版社，2008.
[3]邢美园，苏开颜.生物信息学数据库――日本DDBJ数据库及其检索应用[J].情报杂志，2003，（5）：59-61.
科学生物论文范文第6篇
>> 浅谈信息技术在初中生物教学中的应用 信息技术在初中生物教学应用中的思考 初中生物教学中应用现代信息技术的反思 信息技术在初中生物教学中的运用 浅谈信息技术在初中生物教学中的整合 信息技术在初中生物教学中的作用 浅析现代信息技术在初中生物教学中的运用 浅议新课改下初中生物教学中信息技术的应用 信息技术在初中生物实验课中的作用 多媒体信息技术在初中生物课堂中的运用 谈多媒体信息技术在初中生物课堂教学中的运用 现代信息技术在农村初中生物教学中的运用及展望 信息时代下多媒体技术在初中生物教学中的应用 应用信息技术丰富初中生物教学 信息技术环境下任务驱动教学法在初中生物 现代教育技术在初中生物教学中的应用 多媒体技术在初中生物课教学中的应用 多媒体技术在初中生物教学中的优化应用 多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用 多媒体技术在初中生物教学中的应用研究 常见问题解答 当前所在位置：l等，这些网站上的资源丰富，知识多样化。学生可以通过网络进行生物课题的研究，生物论文的撰写和实验设计等，利用现在的微信平台学生可以将自己的学习成果分享，并进行交流；而教师可以在平台上进行传阅和点评。在信息技术的应用下开展生物第二课堂，不受时间，空间和资金的限制，同时丰富了活动的内容，拓宽了第二课堂的教学范围，增强了学生的自主学习意识。
五、运用信息技术辅助生物教学应当恰到好处
课堂教学和信息技术的有效结合使教学模式发生改变，课堂内容呈现丰富多样，不仅拓宽了教学空间，同时也拓展了学生的视野，但是信息技术运用的同时信息量也增大，有的老师流于形式，播放课件过程中，留给学生思考的时间很短，未能真正夯实基础。有的老师上课为了吸引学生的注意力，一节课下来播放大量的图片，使得学生眼花缭乱，看似很热闹，实则造成学生知识结构上的混乱，根本原因就在于教师备课时，没能抓住知识的重点，有点喧宾夺主的倾向。有的老师不对网络资源进行筛选就应用到课堂的教学中，只能是事倍功半。
综上所述，生物教学中对信息技术的应用不能只是简单地收集图片和影像资料用于上课播放，要能够结合当前的知识进行合理设计，创设一定的问题情境，增强教师与学生的交流和互动，同时还要体现知识的整体结构。此外，如果什么课都应用信息技术进行教学也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，所以要根据不同的教学内容，有效地选用，适时适量，信息技术就一定是教师的得力助手，而不是生物教学中的点缀。
参考文献：
[1]高小其，娄恺.新疆地区地震前后泉水中微生物异常反映的研究[A].中国地震学会第14次学术大会[C]，2012：269.
[2]刘慧.浅谈高中信息技术的教学[J].中华少年：研究青少年教育，2012（12）：128.
[3]刘恩山，肖尧望，郑春和.生物学[M].北京：北京师范大学出版社，2012：53-55.
科学生物论文范文第7篇
许水涛（以下简称“许”）：刘海军先生的《束星北档案》出版以来，束星北的坎坷人生成为人们解读历次政治运动危害性的鲜活样本，受到广泛关注。家人更能完整地了解他的心路历程，比档案记载具有更加鲜活的力量。
束美新（以下简称“束”）：20多年来一直在努力收集父亲的资料。父亲在世时经常会说到家乡扬州，我于2014年进行了一次寻根之旅，看了他的故居和读书的学堂，感到非常亲切。父亲出生望族，祖父束曰璐是江南陆师学堂优等毕业生，清末官至参领，民国时期任全国水利局主事，后为张謇企业的高级管理人员，在南通有自己的企业。祖父为人豪爽、热心，经常帮助有困难的人。祖父有二房，父亲和叔叔束保均为长房所生，叔叔上世纪40年代曾任英文刊物《自由论坛》的主编。父亲秉承了祖父豪爽、乐于助人的性格。
少年时代，父亲偶然间读到一部关于四度空间的科幻小说，开始迷恋于物理世界的神奇，并确定献身物理科学的人生志向。
许：父亲和您说过国外求学的经历吗？
束：父亲到美国读书的时候，基本上不用家里的钱，在码头打工扛包，礼拜天还到教堂蹭饭。在美求学时，记忆最深刻的就是外国人的歧视。他的国家意识和民族情结很浓，认为一个人背后没有国家的支撑是不行的，会被人家瞧不起的。记得1980年在海洋一所工作时，他的一个学生对当时的知识分子政策不太满意，发牢骚，父亲听见后就说：“你们不要动不动就发牢骚，发牢骚也是没有用的。邓小平能把一个走下坡的中国扭转过来开始走上坡了，就非常不容易，让你当主席，你该怎么办？你能一下子把中国变富吗？”父亲对我说：“你们年轻人没有在国外呆过，光感觉国外好，但你们不了解，如果一个国家不强大，国人是多么受气啊！当年在美国，有一个黑人骂我‘黄狗’，他骂我，我可以和他对打。有一次，到饭馆里吃饭，桌上坐了一个白人，我在他旁边坐下后，他抬起屁股就走了，表现出不屑于和中国人一起吃饭的样子。那时受到的侮辱，我永生都不会忘记。所以从那时起我就发誓，一定要努力学习，超过白种人，为中国人争光！”
头桥《束氏族谱》所载“家训”二十条，其中最为独特之处便是“共御外侮”条，这条祖训对父亲一生的影响很大。他常常说中国落后国外太远了，早在留学的时候就树立了科学救国的理念，终其一生未曾动摇过。抗战时期，看到日本飞机轰炸，他就有刻骨铭心的仇恨，要报名参军，并于1945年春研制成功我国第一部雷达，以防范日本飞机空袭。他和王淦昌一起把家里的金子绑在裤子里，通过日本人的封锁线，捐给国家。1979年，我哥哥出国留学，他希望哥哥学成后一定要回国效力。
二、天才情结
许：他的科学成就主要表现在哪些方面？
束：他是理论物理学家，作为我国从事量子力学和相对论研究的先行者，上世纪30至50年代，对相对论和统一场论做出过创造性的研究。同时在电磁学、热力学、气象学、海洋学、航天航空等研究方面，均有建树。他的学术论文基本上分为三个阶段。第一个阶段是30年代留学期间，发表了一些学术文章。第二个阶段是40年代，尤其是在湄潭浙江大学的时候，达到了一生当中的最高点，发表了不少有影响的文章，有两篇文章是在《Nature》上发表的。第三个阶段是肃反和反右之间的一年多时间，连续在气象研究方面发表了十几篇文章，在国内引起较大的反响。他认为中国的降水是从印度洋来的，纠正了从西伯利亚来的传统说法，对苏联专家的这一结论提出质疑，不久因为受到政治迫害，无法继续从事科学研究。1965年，他在长年教学科研的基础上完成《狭义相对论》的写作。晚年在海洋学研究领域取得了一些成就。
假如没有内战和那么多的政治运动，父亲肯定会取得更多的科学成就。李政道先生认为自己的物理基础和成就，都是受父亲之益。程开甲先生说：“束星北的物理学天赋是无人能及的，有极多的思想或念头在他那智力超群的大脑里，而那些思想或念头，如果抓牢了，琢磨透了，就极有可能结出轰动世界的果实。”但现实生活中没有假如，现实是残酷和令人无奈的。
许：他自己有天才情结吗？
束：他说，在科学研究上出成果，要兼具天赋和勤奋，两者缺一不可。李政道之所以成功，天赋的因素可能偏大一些，而程开甲更勤奋一些。但李的一生也很勤奋，到现在还在做学问，实际上都是天赋加勤奋。父亲对自己的要求也是如此，他是具有天才情结的。他晚年提出要捐献遗体，解剖他的大脑，原因之一就是他认为自己的大脑比别人重一些。他是很有自信心的。
三、做事是活下去的理由
许：1954年到1955年，他从事气象研究，认为能够改善农民的生活，这一段时间比较顺，但好景不长。
束：父亲在山东大学工作的初期，因在物理系工作受阻，便转攻气象。我后来与青岛海洋大学王彬华教授关系很好，一直拿他当父亲一样，经常去看他。他谈到，我父亲认为研究相对论有点高深，意识到中国是个农业大国，还需要靠天吃饭，最大的问题是要解决5亿人的吃饭问题，就决定以自己的数理功底研究气象学，搞长期天气预报。为此，他和王彬华夫妇一拍即合，王彬华夫妇实践经验丰富，我父亲长于理论研究。他觉得和王彬华夫妇合作，一起进行气象研究相得益彰。1954年，全国只有北京大学、南京大学和山东大学设有气象研究室，是竺可桢先生和涂长望先生直接支持和领导的。那段时期，父亲几乎是一月一篇论文，到1955年，事情发生了剧烈的变化。由于1944至1945年父亲曾被借调到重庆军令部研制雷达之事等，被打成反革命分子，研究工作只持续了一年多就中断了。王彬华挨斗，他被停职，却仍然惦念着气象研究事业，1955年10月13日写信给青岛市委：
我曾于7月28日、8月6日两次奉上材料，请予参考。自8月13日山大开“斗争反革命分子束星北”大会已有两个月。我向学校借的图书已被全部收回，我主持的气象研究室已被封锁，一切科学研究工作全部被迫停顿……对我个人来讲，我薪水照拿，而且我深信“反革命分子”的帽子迟早总要去掉的，我并不顶着急，不过因此耽误了科学研究的进行实是一件不易补偿的损失，尤其气象研究室全停顿下来，无事可做对国家也是损失……
许：他的第一封检讨材料是反右后期写的，就是在您大哥从部队回来后，我觉得这是他人生当中的第一次妥协。夹杂着辩解成分的长篇检讨尽管没有交上去，却是他矛盾心迹的流露，标志着他人生的重大转变，是什么力量导致他写这样的检讨？ 束星北
束：很简单，之所以检讨就是为了能够工作。我看了父亲的档案和笔记本上写的检查。人家批斗他，谁给他提的什么意见，他都记。根据我对他的了解，他觉得自己确实错了，为什么？正因为他一直抗争，说得难听点，就是犟嘴，犟到最后你什么事都不用干了。他是个科学家，应该把他的才能和本事奉献给民族和国家，但不幸却消耗在没完没了的政治运动中了。
许：他多次表达了不能工作的痛苦，不能出来工作让他特别纠结。
束：对，那是最大的痛苦。1960年，父亲被安排到青岛医学院的门卫室，打扫学校的公共厕所，继续管制劳动。在没有线路图的情况下，他主动申请并修好了一个废弃多年的脑电图机，使这台从丹麦引进的世界尖端医疗器械起死回生，并顺手做了一个改装，使它的寿命延长了三倍，引起全院轰动。此后，学院通知减免父亲打扫厕所等劳动，专心备课辅导青年教师，为此他尽心尽力地讲授电动力学、傅里叶级数、普通物理学、微分方程、矩阵、医学生物统计等课程。十几年间，他修好了山东省所有地方和部队的大中型医院的设备：X光机、心电图仪、脑电图仪、超声波、同位素扫描仪、冰箱、保温箱、电子兴奋器、电子生理麻醉仪、胃镜等，不但解决了工作的急需，还为国家节约了大量资金。当时是领着束义新到处给人修，不过他认为这是雕虫小技。1972年，他完成了中国科学院东北石油化工研究所委托的冲击力对金属胶粘结的破坏因素研究。他是搞理论物理的，但他的技术折服了所有人。
许：一技之长保护了他。
束：是的。他做具体工作的时候，就把外面的烦恼都淡化了。在青岛医学院，相当长的一段时间打扫厕所，即使如此，他依然心系教育，不忘科研。他根据学校教学现状和需要，计划写理论物理丛书和电子丛书，并已详细列出提纲。他真的是争取一切机会发挥特长，为国家效力。
父亲告诉我们，做一个实验，只从一种方法得出的结论不一定准确，要从几种方法得到同样的结论，结论才能立得住。在科学研究上，他常常对学生讲，你们写文章，必须要有自己的观点，不要东抄西抄。
在海洋一所工作期间，他与中国科学院声学所汪德昭所长共同倡导，组建了由他领导的海洋内波研究组。他深知海洋内波在动力海洋学研究的重要性及其对潜艇安全潜航构成的威胁，组织开展了以实测为基础的海洋内波研究。在组织学生出海回来后，他根据实验数据预测内波的方向，利用学生提出的问题，加以启发，指导学生进行研究。
从“动力海洋学进修班”到内波研究组，他规定，没有他的同意，谁都不准擅自。这样规定是为了让学员专心学习，不要分神。在研究阶段，主要强调研究论文必须有感而发，要讲究原创性。但是总不发表文章，来自外界的压力就大了。当时所内就有人讥讽说，内波组理论水平高，怎么就写不出文章呢？那时的学术风气是严谨的，进修班的学生要评职称，需要发表一定数量的文章，但因为父亲的严格就难以达到。所以进修班结束后，大家就找我父亲搞内部课题，通过出海实验，拿到数据，大功告成，才可以发表文章。他自己也是不轻易发表文章的，五年中也只写了两篇论文。
他做学问达到忘我的程度。灾荒那年，母亲上街买菜，让他照看炉子，嘱咐他搅和锅，他就一边看书一边搅，待我母亲回来时还在搅。一看炉火早灭了，锅也煳了。
父亲一直主张，对科学研究，疑则灵，对人，诚则灵。上世纪80年代初，特异功能问题受到广泛关注。我记得特别清楚，父亲写了十几封信，提出质疑，有给报纸的，有给科学家的，叫我抄好，分别寄出去，问人家这个实验是你在场亲眼看到的吗？即便有，对人体真正有多大的作用和意义？在这个问题上，他表达了冷静和理性的立场。
许：1964年10月中国第一颗原子弹爆炸成功后，父亲的表现是不是让您感到意外？
束：是。我是在秋收劳动回来的路上听到第一颗原子弹爆炸的。回到家后，父亲起先高兴地拿出酒喝，随后竟嚎啕大哭起来，全家人为之愕然，他边哭边喊王淦昌、程开甲的名字，一位是他的挚友，一位是他一手带起来的学生，他清醒地意识到这两个人参与研制原子弹了，并为不能亲自参加这么重要的工作感到痛苦。
我们感到奇怪，不大理解，只知道他难过，想工作，为什么老是检查？他曾经表示，最怕的不是政治压力，而是不让做事情，对他来说，做事情才是活下去的理由，不让做事情的痛苦是难以想像的，这种情绪是他刻骨铭心的一种感受。后来我到北京见到程开甲的时候，他说，1941年，束先生和王淦昌带领他一起研究如何击破原子核，爱因斯坦给美国总统罗斯福的信中也是这样建议的，实际上我们当时的研究和爱因斯坦是在一个起跑线上。父亲认为应当以自己的专业特长为国家做贡献，就因为被打成极分子和反革命分子而无法发挥。哪怕检讨，哪怕做农机改造，哪怕做修修补补的事情，他都愿意干，能做的一定做，就是要通过科学研究实现人生的价值，喊口号是没有用的。
许：1949年，面临人生重大选择，他是如何应对的？
束：我叔叔是《自由论坛》主编，婶子是“国大代表”、宋美龄的秘书，都是搞政治的。叔叔动员他到台湾，他说已经腐败透顶了，人各有志，新中国成立也需要物理。他觉得自己是科学家，在哪里都能生活，干嘛到台湾？再就是他相信已是共产党员的李文铸了，说李文铸是个非常厚道的好人，对李文铸的信任甚至超过他的亲弟弟。
四、追求真理的代价
许：建国初期知识分子思想改造运动中，他是浙江大学唯一没有写“忏悔书”、抗拒运动的高级知识分子，您怎么看这个问题？
束：我也一样，我是我们班唯一没有写入团申请书的。父亲之所以不写，是因为他自认为历史清白，不需要什么忏悔。据浙江大学原副校长李文铸回忆，刚解放时，就有人以父亲曾在国民政府军令部工作为由，将父亲列入镇反名单。但在浙江大学，有李文铸、许良英等一批了解父亲的共产党员学生据理力争，保护他过关，才使他得以解脱。后来到山东大学，就缺这么一块。
父亲个性很强，从小就喜欢读武侠小说，遇到事情总爱打抱不平，在浙江大学的师生中有“束大炮”的绰号。三反五反期间，苏步青仅由于用了几把公家的椅子以及一些其他琐碎的事，要被当成贪污犯批斗，曾想以死抗争。是父亲闯到了浙江省军管会，说：“你们是要一个数学家，还是要几把椅子？”以理相争，从而解救了苏先生。
许：从浙江大学到山东大学，他是怎么考虑的？ 华岗
束：当时全国大学院系调整，浙江大学由综合性大学变成工科大学，王淦昌、贝时璋、竺可桢等调到中国科学院。父亲认为科学院人才很多，就不去凑热闹了。还有一些人调到复旦大学，如谈家桢、苏步青等。父亲到山东大学是华岗校长派专人到浙江大学请的。当时，厦门大学的卢嘉锡也派人请他，父亲一开始在犹豫，后来可能觉得厦门的空气太潮湿了。王淦昌和谈家桢的爱人等都说青岛干净漂亮，他就选择了青岛。刚到青岛时，父亲得到了很好的安排，山大第一公舍里最好的一座楼房由原物理系主任郭毅诚腾出给我家住，父亲的工资待遇在山大也是最高的。
父亲终身追求真理，这个风格与他在浙江大学的经历有关。浙江大学的精神是求是，老师与学生打擂台是很平常的事情。学生可以挑战老师，能够给老师挑错，在学术争论上是平起平坐的。在学问面前没有权威，那个年代浙江大学为什么能出那么多大师？与浓厚的学术风气有很大关系。1938到1945年，为躲避日本军队的侵略和蹂躏，浙江大学在竺可桢校长的领导下，从杭州一路西迁到贵州遵义附近的湄潭，坚持流动办学，培养了大批的人才，播下了科学文化的种子。苏步青、谈家桢、王淦昌等和我提起那段艰苦的岁月，都感到非常自豪。此外，他在美国、英国跟随一些名师求学，这些经历养成了他实事求是、坚持真理的科学态度。竺可桢刚到浙江大学任校长的时候，并没有得到苏步青和我父亲等教授的认可，他们认为竺可桢是靠关系进来的。在湄潭期间，王淦昌先生一度染上肺病，理学院院长胡刚复请我父亲担任物理系主任，程开甲代表物理系领取科研实验材料，没想到总务处长却故意刁难，程开甲只好将此情况向父亲汇报，因责任所系，父亲亲自去总务处交涉，但仍然受到刁难。父亲在忍无可忍的情况下，出拳打了对方。杨竹亭回忆：“教授打人当然不对，但全校师生多称赞他，认为该打。”此事闹到了竺可桢校长那里，竺校长亲自到湄潭处理，虽然总务处长是竺校长的亲戚，但竺校长还是公平地处理了此事，他认为总务处影响教学，应该承担主要的责任，束教授的批评是应该的，但打人也不对。竺可桢就这样以坦荡公正、宽容大度的人格魅力征服了我父亲。
许：但在山东大学就没这么幸运了。他和华岗校长的争论曾在山东大学和全国许多高校造成了很大的影响。
束：华岗认为辩证唯物论是一切科学的科学，父亲却坚持自然科学第一，马克思主义哲学第二。华岗反复强调辩证唯物论是具体的真理，是一切科学的科学。父亲则认为世界上不存在这样的哲学，哲学说到底就是白马非马，这样说也可以，那样说也可以，不能解决具体问题；而自然科学如物理、化学、数学、生物学都是很具体的，是要解决客观世界的各种问题的。两人越争论越厉害，就辩证唯物论和物理学“谁大谁小”较起真来。华岗说：辩证唯物论是一切科学的科学，自然要管到所有的科学。而父亲说：哲学就是哲学，物理学就是物理学，谁也管不着谁。1954年下半年山东大学决定对他展开公开批判。罪名是“公开地反对辩证唯物论，公开叫嚷：自然科学第一，马列主义第二；公开地反对并抵制‘全面学苏’”，说明他不管形势怎样，只服从真理。他去过苏联，认为苏联的科技发展水平比英美德差得多，对当时全国高校一律采用苏联的教材很反感，因此受到了批判。
父亲与华岗的关系富有戏剧性。1955年8月父亲写信给王淦昌，有一段是关于华岗的：“……这件事的原因是1953年学习辩证唯物论时，我不同意华岗校长所标榜的‘哲学一定要管科学’（自然科学），‘唯物主义一定要管物理、化学’……我敢向华校长直接提出大逆不道，犯君之怒，罪该万死了。死虽死，真理终究要战胜的！”由于双方争执不下，受委托曾两次在北京召开专门会议解决束星北的问题，父亲最终得到了。我认为，华岗作为校长在公开场合、在酒席上赔礼道歉，很不错的，但父亲却不依不饶，要通过召开全校大会的方式赔礼道歉。1956年10月，山东大学党委在大众礼堂宣布父亲的结论并当面向他道歉。他就觉得，你在哪个范围给我造成影响，你就得在哪个范围给我赔礼道歉，一定要弄个水落石出，对华岗一点没留情面。
但历史开了个大玩笑。事隔不久，华岗因反革命罪被逮捕，从他家里抄出了美元，说是特务活动经费。父亲听说后，坚决地说：“不可能，绝对不可能，即使有美元，也一定是他在香港所得的稿费。”
1982年，华岗已去世多年了，父亲带着我到青岛市大连路9号去看望华岗先生的夫人谈宾若。他认为，华岗是个好人，观点不一致是正常的，两人的争论，只是政治观点和学术上的重大分歧，但他从未怀疑过华岗的品质和人格，同时也后悔对华岗采取顶撞的态度。
科学生物论文范文第8篇
自然教学与语文课的联系结合点是全方位的,笔者以为主要有:逻辑推理及其表达在自然课教学中,教师应特别注意引导学生掌握正确的思维和逻辑推理,并用规范的语言加以准确无误的表达。如引导学生掌握归纳法,对一般事物进行概括总结,得出一般结论。比如磁的特性这个自然命题,通过做实验、示范,让学生自己推导出磁的特性是“吸铁”这样一个结论。这个结论是根据磁吸引钉子、斧子、锤子等铁制品归纳出来的。磁可以吸铁这个普遍性的结论是建立在多项特殊的实验的基础上,通过逻辑推理获得的。
再如,通过启发学生在夜间观鸟,得出的结论是夜间不见鸟的活动,进而推导出鸟的眼睛是夜盲这样的结论。这是从个别到一般的方法。再深一点,让学生在白天观察老鼠的活动,同样很少看得到,推导出老鼠很少在白天活动这个普遍结论,进而可以得出,老鼠一般是在夜间活动的结论,这是从一般到个别的方法。这种归纳、演绎的方法要变为准确的概念让学生能够熟练掌握,就要注意借助语文方面的知识,将其移植到自然课中,使之浑然一体。自然课中的语法规范自然课有其自身的特点,在教学中应注意其语法特色和规范特点。
通过教学,让学生注意:一是特定名词、称谓的严肃性、不可代替性。如人体知识教学中介绍其定义、概念的意项要窄得多;二是术语的专业性很强,如:声、光、电等;三是很少用形容词、表述或文学描述,专业用语多,专业性很强,使学生从小就学会掌握区分文学描写与专业表述的严格界限的方法;四是条理清晰有章有序,不得颠倒和混乱,
生物论文
实验记录与描写的同异教师指导学生进行实验,要求学生记观察日记、写实验报告并总结实验结果,这一系列课堂内外有计划有目的的活动,对学生提高写作水平、掌握写作概念、总结观察实验成绩和提高观察实验记录报告质量有着显着的促进作用。此外,有意识地引导学生注意从文体上鉴别自然学科的各种文体的特点、风格、制作技巧同文学描写的共同点和不同点,从文体制作的角度培养学生严谨、务实的学风、循“果”求“因”的研究意识、脚踏实地的探索追求意识和永不满足的求知意识。将语文教学中的一些重要内容与自然课中的讲授内容有机地贯穿起来,在教学实践中会收到较好的效果。
二、结合地理教学讲自然
科学生物论文范文第9篇
【关键词】生物会考;复习方法;初中生物论文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0097-02
初中生物会考是对教师二年来教学效果的一次检验，是对学生学习生物知识的一个检测，也为高中生物打下基础。因此，走出复习的误区，探索一条既符合学生年龄，又能让学生愉快接受基本生物学知识的教学途径，就显得非常重要。那么，如何做好初中生物复习呢，下面谈谈我的看法。
1 思想上高度重视
笔者从多年的教学中体会到，思想决定方法，方法决定效果。会考成绩虽然只作为高中录取新生的参考，但是考好了既是对自己二年学习的肯定，也为明年的中考树立信心，因此，在思想上、行动上我们要高度重视生物会考复习。
2 制定周密复习计划
初中生物一般在3月份才授完新课，2个多月时间要复习四册课本的知识，时间紧、任务重，难度相当大。因此要制定周密复习计划，充分调动学生的学习积极性,诱导学生眼到、口到、手到、心到，强化课堂效益，向45分钟要质量，提高初中生物课的复习效率。
2.1 要按照知识遗忘曲线的规律进行复习:本学期刚学完八年级下册的内容，学生对这部分知识的印象相对较深一些，所以在安排复习的时候，如果能按照学生对知识的遗忘曲线，科学地安排了复习的先后次序，依次从八年级下册、八年级上册、七年级下册、七年级上册的顺序对学生展开复习，一方面学生较容易掌握考点，提高了复习效率；另一方面，复习的顺序从易到难，在学生的心理上无形中给了一定的鼓励，增加了学生学习、复习的信心。
2.2 系统复习夯实基础:转变理念，突出学生为主体。改变“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师说、学生记”的传统的教学模式。每节复习课，前面10分钟，让一位学生站起来不看书本和复习资料，复述本章节的主干知识。平时学习好，已看过复习资料的同学，很快能复述出来。平时对生物学重视程度不够,花在生物学学习上的时间较少的同学复述不出来,站在那里，同位同学就会小声告诉他。对这种现象，我不作批评，因为我的目的让学生回归课文内容再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律。年轻人总是争强好胜的，复述不出来，站在那里的同学，课后总能挤时间把书本和复习资料看上一遍。这样就达到了复习的目的。
2.3 对重要的、难度大、典型性和热点的内容进行专题复习精讲精练:
（1）如对照实验,是一个难点,学生不容易掌握变量的控制,很难分清实验组和对照组,针对这种情况,我除了指导学生阅读课文中有关内容,理解其概念,还把课本中所有的对照实验都找出来,列在一起进行分析对比,并精选一些典型的习题练习和讲解,收到了较好的效果。
（2）现在的初中生物新课程教材中,有大量的插图。这些插图概括性强、生动直观,是对课本内容的高度浓缩,其作用是语言、文字无法代替的。因此,在复习过程中,我重视对图像的复习,要求学生做到位置、结构、名称、功能四统一，指导学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题,使图文结合,提高学生对图像的理解和运用的能力。
（3）进入课程改革以后,考试出现了这样的倾向,就是出题更注重紧密联系社会、科技发展、生产生活实际。这类问题的显着特点是“起点高,落点低”,换句话说,“题在书外,理在书内”,解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法能力。在复习的过程中,我很注意收集电视新闻和报刊杂志上与生物学有关的,特别是与本市有关的热点新闻、与生物学知识有关的生活与生产实例。引导学生思考,利用所学的生物学知识和原理解答实际问题。如：地震等自然灾害发生时，如何自救和救援？H1N1流行时，如何预防和控制传染病？黄牛的黄皮肤和水牛的黑皮肤是不是相对性状等等。有相当一部分人不能正确回答，就通过分析,加深理解、记忆相关知识,提高学生综合分析、运用能力。
（4）以小题综合、大题分解的形式，提高学生的综合分析能力。每年会考的填空题都是考学生的理解、推理、分析综合能力的综合性题目。这种难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生基础知识掌握情况、对知识的理解程度、综合能力的考查。要求考生有较高的理解能力、较扎实的基础知识和综合能力。所以在复习中备课时，教师应多找一些复杂的综合性题目讲解。把一个复杂的问题分解为若干个简单的小题目，逐个小题目板出来进行分析、讲解，学生自然会感到容易理解，然后再逆过来，再把这几个小题目综合起来分析，引导学生独立进行联解一遍。这种复杂问题通过分步分解和综合训练，学生必然容易接受而且能有效地培养学生的分析、综合能力、知识迁移应用能力和解决问题能力。
2.4 模拟考试及时讲评:考试是检查复习效果的最好方法,通过考试可以了解学生对知识的掌握情况,知道学生在复习过程中存在着哪些缺陷,及时进行弥补。我平时注意积累了大量资料,建立了题库，我按照会考的形式出题,精心挑选，题目贵在精而不在多。每次考试,我总是尽快进行批改,并及时进行试卷讲评。做试卷讲评,不仅仅是为学生提供标准答案或参考答案,更重要的是要讲出答题的思路,明确题目包含着哪些知识点,还要分析学生普遍存在错误的原因,使学生掌握解题的方法：仔细审题,看题目的题干表达了什么样的信息,找出已知的条件和隐含的条件,排除迷惑条件,问的又是什么问题,涉及哪些方面的知识,找到解决问题的切入点,还要强调注意用规范语言准确地表达。如有的学生把“莴苣”写成“窝菊”，把“菠菜”写成“波菜”，把“荠（ji）菜”写成“齐（qi）菜”把“特异性”写成“特导性”等，避免像这种因马虎、草率而丢分的遗憾。
2.5 查漏补缺:复习完一遍知识点以后，必须抽时间对所做题目进行巩固，防止学生遗忘。让学生看做过的练习题和试卷,侧重看解题的思路和方法。对掌握差的部分进行查漏补缺。对知识掌握比较缓慢的同学，给他们适度的压力，对不同层次学生制定不同的考试分数要求。教师要对症下药，要有足够的爱心和耐心，要不时鼓励他们，肯定他们的进步。学生，总是像是未挖掘的璞玉一样，一定要有人去发现他们，打造他们。这个打造的过程，是有一定难度的，而且最终也不一定在我们手上打造成功。但教师要相信璞玉终会闪亮！
3 加强考前指导
考试前最后一节课，教师要强调考试相关事项、仔细审题、规范作答、注意复查等让学生以良好的心理素质最佳心理状态应对考试，有信心超水平发挥。
科学生物论文范文第10篇
教育的本义和真谛是:相信人人都有才,才会正确对待每一个学生的发展潜能;相信人人能成才,才能找到适合学生发展的好方法,好途径。只要有正确的引导,学生的潜能就会像空气一样,放在多大的空间里,它就有多大。美国教育家霍华德.加德纳教授提出的多元智能理论如一股清泉,荡涤了素质教育中迷途者的心灵,给我们的教育注入了新鲜的活力。他主张:多元的教育方法,教学技巧和艺术,必能发挥每一个学生的潜能,使他们充分享受到快乐。
为此,在生物学科教学中,借助多元智能理论精髓思想的指导,采取灵活机动的教学手段,激发学生学习兴趣,将会极大地提高生物课堂的效率:
一、采用生动有趣的情景引入,激发学生的学习兴趣。
我们在教学中,利用自然现象、故事、歌谣、历史和趣味知识导入课题,起到了良好的效果。例如:在讲《生物》第一册绪论部分时,可以这样开始:“今天我们开始学习有关植物的知识,同学们见过的花、草、树木都属于植物。”通过点明植物的大体范围,大家可能会联想到令人心旷神怡的田园景象和山林风光,陷入静思之中。我们抓住这个契机,继续引导:“大自然离不开植物,离开了植物是不可想象的。究竟人类同植物的关系怎样呢?”这样新异的开场白,自然能使学生产生强烈的求知欲。再如:在讲《哺乳纲》家兔一节时,先引入歌谣“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,又蹦又跳真可爱。”以此调动学生的学习热情,一只活灵活现的小兔子仿佛展现在大家面前,学生的思维便活跃了起来,与之相关的感性知识,你一言我一语地被大家接受,激发了学生的求知欲,教师可趁机引导,进行更深一步的知识讲解和导入。
二、采用挂图、模型、实物进行教学,激发学习兴趣。
在教学中,采用挂图、模型、实物进行教学,更能激发学生的学习兴趣。例如:讲植物学部分绪论时,可以事先要求学生采集几种植物的种子,并说出名称、生活环境和用途。我们在上这节课时,常常取一盆大叶黄杨,指着叶片说:“大叶黄杨上层二张叶片总是长在下层二张叶片的空隙中,上下层叶片互不遮盖,这说明什么问题呢?”然后要求学生想一下,马路两旁长在路灯下与没有长在路灯环境下的树木,其叶片生长情况有什么不同?这样就激发了学生观察周围事物和生物现象的兴趣,养成了良好的学习习惯。
三、通过生物实验手段,激发学习兴趣。
生物学是一门实验科学。学生对生物实验都很感兴趣。教师应充分利用现有条件,让学生人人参与实验,给学生动手、动脑的机会。不少学生认为,哪一部分内容亲自动手进行了实验,那么这部分内容就易于掌握,掌握的也就越牢固。因此,我们在教学中十分注重生物实验。例如:我们在讲草履虫时,将培养的草履虫让学生进行仔细观察,并让其动手画出他所看到的草履虫,了解草履虫纤毛摆的样子和内部结构,通过教师的讲解,使学生的理论与实践有机地结合在一起,从而激发了学生的学习兴趣。
四、积极开展课外活动,激发学生学习兴趣。
叶圣陶先生曾这样说过:“学生遇到事物,发生了求知的动机,于是亲自去观察,去实验。他们在生活中就有了一个新趋向。”生物学实践性很强,我们经常通过开展课外活动进行生物学教学。组织学生到大自然中去观察、采集并制作标本;利用学生的好奇心,养植花卉,组织观察学习,教师做指导性讲解;我们还采用收看电视节目,组织生物讲座,提倡写生物学观察日记,搜集生物知识,创办生物学报,撰写生物论文等手段,巩固课堂教学成果,培养学生学习生物学的兴趣。
五、运用现代化教学设备,通过动态教学,激发学习兴趣。
在生物学教学中,有不少的生命现象无法让学生在课堂上看到。例如:食物在体内的消化吸收过程,世界各地的珍稀动物等,而运用现代化的教学设备就可以使这一切现象活生生地展现在学生眼前。利用现代摄影技术,可以将动与静、大与小、快与慢等现象互相转化,能精确地表现生命现象。如:可以把需要几个月才能完成的被子植物开花、传粉和结果的全过程在几分钟内从屏幕上显示出来。通过动态教学,可以把学生的学习兴趣逐渐激发出来。我认为:信息技术的直观、生动、快捷的特性,对发展学生特别是培养学生的创造性和主动学习的精神,拓展他们的眼界,是一种良好的媒介和手段。