怎样实现教学效果的最优化

从事高中教学一线的教师都知道，目前高中教学的现状并不尽如人意，很多时候，老师和学生的付出总是和实际结果有一定的差距，怎样实现教学效果的最优化，其实是我们一直在探索、思考的问题，不断实施的教学改革就是最直接的例证。针对这种现状及自己的教学经验，我再次提出这个问题并谈一下自己的感受，希望和大家共同切磋。

细节决定成败，过程决定结果。传统教学的精华和新课程理念的结合，保证教学各个环节的最优化是实现教学效果最优化的有效途径。教学是教和学的双边活动。传统的教由备课，上课，作业，辅导及测评五个环节组成，作为老师，我们不但要保证教学各个环节的最优化，更重要的是要通过教师的引导力求学生学的最优化，最终保证教学效果的最优化。教师一切工作的目的要立足于学生快乐高效学习，最终实现教学效果的最优化和学生长远发展的需求。

1. 备课 正如好戏必须有好剧本一样，作为老师，课前要认真钻研大纲考纲，明确目标，并考虑方法。始终以学生的发展为前提，根据教材内容，确定单元及章节的教学目标。同时，恰当地选用教学方法，努力做到从感性到理性，从具体到抽象，从个别到一般，由近及远等这些符合人们认识的规律，并根据学生实际确定最优的教学设计。最优的教学设计核心内容是明确的三维目标，经典的导学学案，科学、准确的教学内容。学案内容包括：① 本课时的基础知识和基本技能：通过自学，让学生明确本节主要内容有哪些，应学会哪些，学到什么程度。②本课时研究问题的过程和方法 ：让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。有助于形成良好的思维习惯。③基础练习：通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些还存在问题。上课时带着问题学习，目的明确，重点突出,有助于提高课堂教学效率。学案内容均由学生在课内规定时间自学完成，通过自学既可以培养学生的学习能力和学习兴趣；又可以节省课堂时间，从而集中精力突破难点；同时，对树立学生的自信心也具有重要的意义。

2. 上课 实现教学效果的最优化关键环节当然在课堂上，正如，再好的剧本必须要有好演员表现一样。新课程理念强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。以化学课堂为例，课堂上老师要少讲精讲，精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。其次，根据不同的内容、课型可采用问题探究式、讨论探究式、实验探究式等容易让学生主动参与的教学模式，使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。另外，要上好实验课。在高中课程标准中列出的实验有观察实验、探究实验、设计实验，不同的实验所具有的功能是不同的，其层次也不相同。高效实验，不一定要学生都亲自动手操作才有效，要看实验的主要目的——是要突出方法、技能还是现象、本质。

课堂上要营造和谐的师生关系和支持的教学氛围。新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”课堂上教师要营造良好的教学氛围，发扬教学民主，优化教学艺术，注重情感投入，积极鼓励学生参与学习，质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分地倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。学生回答问题，不论正确与否，都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。

3. 课外作业、辅导、测评，这些都是必不可少的增效过程 课后布置适量的作业及练习题，并通过批改、检查、督促，让学生及时完成书面及教辅作业，这很重要。结合章节测评再发现学生掌握知识的情况，最后通过辅导、讲评及时解决学生学习中存在的问题以指导教学。

总而言之，实现教学效果的最优化，把精力全部放在课堂上是不够的，一定要充分利用好课前的预习和课后的巩固练习，做到课堂上下有机结合，教育引导和督促检查相结合，同时思考学科特点、要求及教与学双边的特点，根据教学规律有针对性地设计，不管哪一种教学模式，我们思考的主要是人的发展，要以学生的终身发展为主要依据而思考设计，师生教学形成合力，最终实现教学效果的最优化。