初中数学学讲课堂的探究

摘 要：从建立和谐的师生关系、小组内互助学习、提问的有效性策略、小组间竞争学习、积分制的运用、座位的设置等方面，探讨初中数学“学讲课堂”，以切实通过学生的自学、悟学、小组学等方式，达到“学进去、讲出来”。

关键词：提问;合作;竞争;积分制

中图分类号：G633.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）22-0059-01

当前，学校课堂教学中正大力推行“学讲计划”。即以“学进去、讲出来”为学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式。文章结合实践，探讨初中数学“学讲课堂”。

一、小组内互助学习，小组间竞争学习，搞好“兵教兵”

学讲模式的主要形式就是小组学习，教师要在小组成员的分配上下功夫，发挥小组的最大效果。例如，让学生自己分工，决定谁负责组织讨论、谁负责检查作业，谁负责发言等。C同学有很好的语言表达能力，她就是组里的发言人，每次组里同学讨论的结果都由她来汇报。所以，每次只要是有问题讨论她都听得非常认真，慢慢地她的数学思维也得到了很大的提高。应树立分工不分家的思想，组员互相“补台”，集中大家的智慧，集思广益，提高学习质量。另外，利用组间的竞争，增强组内的合作，极大地调动组员的学习积极性。

二、提问的有效性策略

（1）控制提问的数量，更多地让学生“悟学”。教师提问的数量不宜过多，要简而精。对学生的引导过多，则失去了学生自学的意义。一些没有意义的问题还会牵扯学生的注意力，影响学生的思维。有效控制提问的数量，是实现高效课堂的必备条件。课堂上，要适当留有“布白”，让学生能有足够的时间“悟学”。

（2）抓住学生的兴趣点提问。一个问题如能结合学生的兴趣点提问，则能极大地激起学生的关注。例如：教学“主视图、左视图、俯视图”时，我设计了这样一个情景：先出示三组从不同方向拍的我们学校的图片，然后提问：“猜一猜这是哪里，你是如何知道的？”学生兴趣盎然，纷纷发言，甚至有的能说出是从哪个方向拍到的。通过这样的例子，学生很好地理解了“从三个不同的方向看，则物体的形状不同”，比用一些教具要有趣得多。

（3）提问要给学生充足的思考时间。我们教师要慢一些、缓一些，多等等那些思考慢的同学，给他们更多的思考时间。同时，针对不同的学生要提出不同难度的问题，关注每个学生的最近发展区。这样做，必然要“浪费”大量时间，同时也牺牲了不少优生的学习机会与时间。为了全面落实学讲计划，这样的“浪费”是值得的，甚至是有必要的。这些“慢生”在与其他同学的“互学”中，学到的不仅是知识，更是思考问题的方式和解决问题的方法。这对于优生能力的培养也是有利的。另外，课堂讨论一定要落实到实处，不要仅仅满足于热热闹闹的讨论，要做到真实的、有意义的讨论。

（4）面向全体学生，要多向“后”看。学讲的精神是要促进全体学生的全面发展，要求我们老师要面对全体学生，而不是班级中的那几个明星学生。在以往的教学中，我发现学生对教师提出的问题回答的正确率不高，参与度不够。经过课后询问学生，总结一下主要有这样几种原因：1）老师提出的问题太难，学生回答不出来。2）老师给的思考时间太短，还没想起正确的答案。3）害怕回答错误，被同学笑话。4）以前都是班里几个成绩好的同学回答，我成绩不好，回答问题不是我的事。针对这方面的问题，我在学讲教学中，充分发挥小组讨论的优势，让组长带领学生讨论，然后由组中的其他学生回答，让每个学生在一周中至少回答一次问题。

三、巧用积分制，既要有组际间的竞争，更要有组内的合作 学讲模式下的积分制，可以提高学生的学习积极性。学生对分数是很重视的，有时老师提出问题时，学生会追问：“老师，加分吗？”如果加分，学生很高兴，乐于参加;如果不加分，学生则积极性大减。这样的制度，有时使得组际间的竞争很激烈。学生有时为了分数都能吵得面红耳赤的，这样也大大调动了学生学习的积极性。这其中也会出现一些问题，有时学生为了得到更高的分数，大部分问题都是组长或组中成绩好的同学完成的，这有悖于学讲模式的精神。于是，我强调如果有题目不会，通过组内同学教会的就多加分。所以，有时学生去黑板板演不是一个学生孤军奋战，而是两个同学一起去。

四、巧妙安排座位，让座位“转”起来

教师平时要细心一些，在每件小事上多动脑子，将每件小事都处理得细一些，要有一种润物细无声的心态。实施学讲计划，学生的座位从传统的秧田式转变成了小组合作式。这样的好处是便于学生进行合作学习，有利于推进学讲方式。但是，这样必定有一部分学生在看黑板时要侧过身子，时间久了会影响学生的视力，不利于学生的身体健康成长。由地球的自转和公转，我想到了何不在我班的小组中也采用“自转”和“公转”呢？于是，我先从小组内着手，小组内进行“自转”。我将每组中的六名同学按座位分成三组，比如A和B、C和D、E和F，每天按顺时针转。如A和B坐到C和D的位置，C和D坐到E和F的位置，E和F坐到A和B的位置。这样，学生侧对黑板的危害就大大减少了。什么是“公转”呢？就是班级内各小组的座位也要定期轮换。这样，学生感到非常新鲜，也促进学生间的交流。

五、结束语

总之，教学工作是琐碎的，同时也是有意义的。教师要时刻反思在教学中出现的好的或不好的做法，避免穿新鞋走老路。学生在充分自主学习的基础上，以小组合作为核心，在“学进去、讲出来”中不断提高能力，学会学习，不断成长。

参考文献：

[1]佩奇.让学生都爱听你讲――课堂有效管理6步法[M].屈宇清，咸佳彩.译.北京：中国轻工业出版社，2010.

[2]王文清.数学讲评课堂教学模式初探[J].中学数学杂志，2002（01）.