试论提高学生语文阅读能力的策略

时间:2022-08-12 04:04:18

试论提高学生语文阅读能力的策略

摘 要:语文教学,不仅要注重课堂知识的传授,也要重视阅读活动。阅读一直是语文教学中关键的环节,对于小学生,启蒙阅读教育显得尤为重要。要注重培养学生的阅读兴趣,帮助他们养成良好的阅读习惯,感受阅读的乐趣,最后在阅读中丰富、巩固知识,得到语文能力的提升。

关键词:小学语文;阅读能力;阅读教学

中图分类号:G421;G623.23 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)22-0041-01

《义务教育语文课程标准》指出,阅读教学是我们和学生以及文本之间的交流。这就启示我们,语文教学中要尽可能地借助课本引导学生进行阅读,同时给他们提供阅读的环境和时间,让他们积累知识,感受阅读之美,充实自我,提高阅读能力。

一、激发学生阅读兴趣

俗话说,兴趣是最好的老师。如果我们能很好地培养学生的阅读兴趣,让他们喜欢上阅读,快乐地去接受知识,这不仅对他们的语文学习有很大帮助,还会促进其他学科的进步。如何激发学生的阅读兴趣呢?这就需要我们紧紧围绕教材,在课堂引入、课堂教学、课后拓展三个方面花心思。在课前引入时,我们要紧扣教材和学生聊一些有趣的话题,引起他们的注意力,让他们对文本产生兴趣。接着我们不断提出一些相关的问题,让他们感到疑惑,产生阅读探究文本的愿望。在课堂教学中,我们要引导学生带着疑惑和情感逐步深入地探讨,鼓励他们自己解决疑惑,获得阅读的享受。在结束课堂阅读的时候,我们不能让学生马上断开阅读思维,而要围绕文本激发他们阅读课外的相关内容,开拓更广阔的知识领域。除此以外,我们可以开展一些课外阅读活动,像朗读比赛、知识辩论赛、主题演讲等,让学生在参与的同时,不仅喜欢上阅读,而且意识到阅读的重要性。

二、培养学生阅读习惯

光有兴趣是不够的,为了让学生进行有效的阅读,还要培养学生良好的阅读习惯。小学生具有活泼好动、注意力集中较难、容易走神的特点,会让阅读出现一些小障碍。这就需要我们要有耐心和技巧,让他们跟随我们的引导,自主进入阅读的美妙世界。首先,我们要在阅读前抚平学生心中的波澜,让他们在安静的教室里,静下心来,投入地阅读文章,不能一心多用。然后,围绕教材的主题自己不断地质疑、提问,去剖析文本的结构、内容、主旨,以达到理解文章的目标。最后,提醒他们在阅读的过程中,不是一味地倾听别人的故事,自己停留在文本的外面,而要深入其中进行思考探究。这样,一方面能深刻体会到作者的心情,产生共鸣,一方面还能透过别人的描写获得自己独特的体会,丰富自己的情感。

三、提供学生阅读空间

语文阅读课堂的主体是学生,我们不能过多地参与其中,要学会放手让他们自己沉浸其中,体会语言的细腻、感受形象的生动、体验情感的变化。一节课的时间有限,但我们不能因为害怕浪费时间,就剥夺学生自由阅读的机会。我们的教学只能代表我们的阅读感受,不能代替学生的亲身体验。想要他们阅读得深,阅读得透,就要给他们时间充分地读。我们不要过早地介入,只在合适的时候进行一些启发性的引导、点拨,帮助他们疏通思路,顺利阅读。在学生阅读的时候,我会在教室里轻轻地走,小声地提问,引导学生找写得有趣的地方、让自己印象深刻的细节、或者是他们觉得写得好并且可以借鉴的地方。这种提问,学生们不会觉得是打扰,他们会不由自主地思考这些问题,从而引发一些特别的感悟。这是一种情感的挖掘,也是语文阅读的一个目的。比如,《掌声》描述一个叫小英的女孩,因为觉得自己不如别人,一直活在自卑的阴影里。后来因为同学们的掌声,发生了巨大的变化,变得活泼开朗。这篇文章,很真实地告诉我们掌声的重要性。于是,我提出一些问题让学生思考:自己在生活中获得过哪些掌声?当时的心情如何?找出文中让你印象深刻的词句,说明原因。学生听清楚问题后,马上开始认真阅读,认真地画出自己找到的内容,静静体悟其中的情感。这样的阅读不但有情有味,而且能增加阅读体会,提升阅读能力。

四、注重学生阅读思考

学生阅读能力的提高最终要归根于对文本的深入探究和质疑,在问题中不断突破自己原来的思维模式,获得更深刻的理解。在这方面,学生通过自主阅读是很难做到的,我们要加以引导,善于捕捉学生的质疑点。比如,在《草船借箭》一课的引入时,我就抓住它的题目对学生提问:为什么要说是“借”而不是“拿”“要”“骗”?学生马上就觉得疑惑,进入文本开始阅读。教授《十里长街送总理》的时候,找出文中一句话“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着”提问学生:其中的“焦急”和“耐心”是否矛盾?学生一愣,有些认同我的说法,一个人怎么可能又焦急又耐心呢?可是,又觉得别有深意。因此,就很自然地针对文本进行思考探究,分析其中的原因,寻找答案。还有,教授《蝙蝠和雷达》一课时,突然有一个学生举手。我暂停了自己的讲课,听他的提问:为什么文中用蝙蝠“撞”而不用“碰”呢?我在惊讶之余感到惊喜,看来我对学生思考能力的培养有效果,学生经过思考后自主提问就是最好的证明。

五、结束语

总之,阅读在语文教学中是很重要的一部分,对学生各方面的能力培养都有很大帮助。我们要有意识地从学生的兴趣、习惯、情感、思考方面着手,培养他们的阅读能力,提高他们的文学素养,让他们在以后的成长道路上学得轻松快乐。

参考文献:

[1]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设,2014(26).

[2]李平.小学语文阅读教学研究[J].教育教学论坛,2011(01).

[3]张书英.浅析小学语文阅读教学的方法[J].学周刊,2011(12).

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