环境生态学教学的组织管理

【摘要】环境生态学课程理论性比较强，学生的学习效果不理想。本文旨在改变教师在进行环境生态学授课过程中学生抬头率低的状况，从四个方面进行了阐述：建立以学生为中心的课堂教学；进行多样化的课堂学习；创建和谐的师生关系；建立合理的课程学习评价方案。

【关键词】环境生态学；学生为中心；多样化；和谐师生关系；评价方案

环境生态学是长沙环境保护职业技术学院环境类专业的一门专业基础课，面向的专业比较广。但由于环境生态学课程理论性比较强，加之高职院校的学生学习的主动性和学习兴趣都不强，导致在环境生态学的授课过程中，学生的低头率比较高，教师的教学情绪也不大，为了提高学生对此门课程的学习积极性，有效的课堂组织管理是非常重要的。

一、建立以学生为中心的课堂教学

在传统教学活动中，教师占据了课堂的主体地位，将大量理论基本知识灌输给学生，而学生只能长期处于被动接受状态，无法在学习过程中发挥自主性学习思维。尤其是环境生态学这门课程理论性比较强，上课时更容易出现满堂灌的现象，学生也容易产生厌烦情绪。因此，在教师组织课堂的过程中，要想办法让学生成为课堂上的演员，教师只充当导演的角色，这样整个课堂的气氛才会活跃起来，学生的学习积极性也才能被充分调动起来。这就要求教师在进行教学设计的时候以学生为中心。本课程可以采用任务驱动的方法，将教学内容设计成若干个教学任务，每实施一个任务之前将任务单和相关的一些文献资料发放下去，让学生在课前分组进行讨论学习。学习完之后学生带着自己的学习成果和问题来到教室。老师给足够的时间让学生进行展示，展示的时候可以以小组竞赛的形势来激发学生的激情。教师只充当一个引导者的角色。这样学生的学习由被动转为主动，学生的学习积极性被激发。

二、课堂形式多样化

当一种新的教学方式实施的时候，在一定时间内确实能刺激学生的神经和感官，但如果在课堂教学中一成不变的用某一种方法时，时间久了学生也会有疲惫的感觉，并且学生的积极性也会大打折扣。在环境生态学的学习过程中，任务驱动只能作为一个大的方向，如果每堂课学生都要进行讲解的话，学生也会存在逆反情绪。在这种情形下，教师可以适当地把一些当前出现的热点环境问题的相关影片在课堂上适当的播放出来，让学生耳目一新，时刻保持热情洋溢的状态。另外可以让学生搜集一些热点环境问题课堂进行讨论学习，将课堂学习进行延伸。此外，教师在课件的制作上可以设置一些适当的动画，将一些知识点以微课的方式呈现，一些文档资料可以转换成二维码，让学生感受现代信息化手段在课堂学习中的应用。

三、创建和谐的师生关系

课堂上师生关系是否和谐直接影响到课堂的学习效果。师生关系不是上下级关系，但也不能把教师的地位完全放低，否则在进行组织管理的时候没办法控制整个课堂。在与学生的关系上，教师要能做到威严但不凶狠，和蔼但不失原则，在课堂上要通过自信、气度和扎实的专业知识和深厚的人文底蕴树立自己的形象，与学生能打成一片又能保持适当的距离。

四、建立一套合理的评价方案

不管用什么样的教学手段和教学方法，如果整个教学只有过程没有结果的反馈也很难将学生的学习积极性维持一个学期的时间。当学生的每一个学习环节结束之后，应该及时的给予学生反馈，学生得到反馈也是对自己学习过程的一种肯定。在环境生态学的教学过程中，学生的任务单的完成情况、学生上台汇报的台风、学生做的PPT的美观度、学生小组之间的合作、课外资料的查阅情况可以做一个细致的评价表格。整个课程的评价可以通过学生自评、学生小组评价和教师的评价共同完成，并且课程的学习过程要在正门课程的成绩中占据比较大的比例，至少要占50%，这样才会更加促动学生参与到课程的学习当中。高职院校学生的学习状况要想得到改善和提高，教师必须充分发挥导演的角色，想方设法让学生能够融入到课堂中，有效发挥他们的学习主动性和积极性，提升课堂教学的效果。

参考文献：

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作者：刘辉 杨利平 刘丽 单位：长沙环境保护职业技术学院