项目教学在注塑成型模具试模实训教学中的应用体会

【摘 要】人才培养质量是高职院校教学工作的生命线，先进的人才培养模式和教学方法是人才培养质量的基本保证。项目教学法以项目为主线，教师为引导，学生为主体，核心是促进学生职业能力的发展。笔者在高分子材料加工技术专业教学活动中，以塑料注射成型模具试模实训教学为例，对项目教学法的实践应用进行了有益的尝试与探索，取得了较好的成效。

【关键词】项目教学；注塑模具；试模实训；应用体会

随着职业技术教育的不但发展，以行动为导向的项目教学法作为一种先进的教学方法，在职业教育教学中得到了越来越广泛的应用。项目教学法以项目为主线，教师为引导，学生为主体，主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性、创造性。学生唱主角，教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，通过师生角色的转换，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。教师不仅仅只是传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，包括如何解决问题的创造能力、方法能力，接纳新知识的学习能力、与团队成员的协作能力以及进行项目合作的社会能力等，提高学生的综合素质，全面发展。塑料注射成型模具试模实操项目教学是集塑料材料学、塑料成型模具、塑料成型设备、塑料成型工艺、塑料制品检测等学科相关内容于一体的、通过师生共同实施完整的项目工作过程的教学活动，教学成效明显。

一、传统职业教育存在的主要问题

（一）师资队伍和课程建设相对滞后。高素质的“双师型”教师是现代职业教育有效开展的关键，而我国现在的职业院校教师90%以上都是从学校毕业之后即进入学校工作，缺乏企业一线工作的背景和经验，课程教学普遍是“照本宣科”。职业教育需要一支既有一定学历、又掌握一定技能、又有一线工作经验的教师队伍；职业教育的教材和课程建设与生产实际严重脱节。现在使用的高职教材普遍沿袭了传统本科教材的结构体系，课程体系结构不合理，课程改革发展滞后。

（二）职业教育社会导向出现偏颇。职业教育应成为国家教育的重要组成部分，受到社会各方面的重视和尊重。而现实是，职业教育还处于一种学历教育的补充地位，学生进入职业院校学习是一种尴尬的选择，在社会上形成了一种读职业院校的学生比普通院校的学生低人一等的观念和制度，生源选择面窄，学生基础差，创新能力低，学习无动力。

（三）重理论灌输，轻实践教学，教学模式陈旧。职业教育应重视学生一线动手能力的锻炼和实际操作技能的培养。由于受到教育经费等实际情况的制约，学生缺乏实践条件，鼓励学生进行实践和创造的理念淡薄，教学方式依然未能摆脱以教师为主导的“填鸭式”教学，学生依然处于从属地位，忽略了学生的主动性。现行的职业教育实践教学基本上是游离于企业之外，没有形成与企业的良好互动，职业教育进行的场所大部分还是在学校教室，完成学习的地点还是主要限于校园，而不是在企业一线，实践教学具有象征性或者体验性，缺乏真正的实践性。

二、教案设计思路

1.项目要求：根据客户提供的手机背盖塑料制品文件要求和已初步制造完成的注塑模具实体，以小组为单位收集资料，设计制定出塑料注射成型模具试模实操实施方案文件；2.教学目标：学生在全程试模实操的情景中，学会掌握一件合格注塑制品生产所必须具备的塑料主辅材料的选择与配制、设备的选型与调试操控、模具的安装与调校、工艺流程的制定、工艺参数的制定与调试、塑料制品的检测等专业理论知识和实践操作技能，培养合作交流意识和协作情感能力；3.项目分析：在教师的指导下，通过团队间的分析交流，优化实施方案，让学生从中亲身感受实施方案的优化过程，形成解决实际问题的知识模块；4.项目实施：在教师的指导下，以小组为单位上机进行实操，试制出制品；5.项目评价：通过学生自评、互评，老师评价，找出存在的问题好，指出解决问题方法的优劣，修订完善实施方案文件；6.成果展示。

三、项目教学法实践应用的几点体会

围绕“以人为本”的培养主体，通过教学改革，形成“以能力培养为核心，以全面发展为目的”的项目教学法，充分体现知识能力、技能能力、人本能力、创造能力、职业能力等职业教育培养内容，注重人的发展性。通过对项目教学法多年的实践探索，笔者认为主要有以下几点体会。

（一）观念转变和制度创新才是教学模式得以创新推广的根本保证。 据调查，项目教学等先进教学方法多年来仍只是停留在试点层面上，保守观念盛行，目前我国的职业院校课程教学还是普遍在实行传统的以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心的“三中心”教学模式，教学大多是以教师讲授为主，学生被动地接受。实习实训也主要以教师演示为主，这些束缚了学生的创新精神和实践能力，在一定程度上限制了学生主动性学习，学生的综合职业能力达不到企业的要求。传统的教学模式在一定程度上限制了项目教学法的实施。同时，国家也没有从法律制度上明确企业必须接受学生的实习实训学习。因此，只有彻底转变观念，从国家层面进行制度创新，才能保证项目教学法等先进教学模式得到推广实施。

（二）必须加速项目教学课程教材开发。对职业教育教师来说，实施项目教学法最困难的就是项目的开发与确定。目前亟需改革现有教材，开发适应项目教学等先进教学方法的专业课程教材。项目的确定与教材的开发需要专业课教师与企业专家、课程专家共同研究开发出有实际意义的项目，并将这些项目进行优选，编撰出适合项目教学法的教材。

（三）必须加大项目教学专任教师的培训培养力度。项目教学法要求教师具备“双师”素质，对本专业课程有较为全面的了解，有企业工作经验或实践经历，了解企业的人才需求状况，具备以行动为导向的项目教学法教学设计和实施能力，随时根据市场需求调节教学内容。教师必须经常化、制度化的到企业调研培训，跟踪技术发展的最前沿，不断提高自身“双师”素质，熟悉学生就业岗位所必需的职业能力，这样才能在教学中高效、权威地指导学生学习。

（四）项目实施必须注意充分调动学生参与项目的主动性和积极性。项目教学的实施是以学生为中心的，因此一定要调动学生参与项目教学的积极性。实践证明，如果学生的积极性调动不起来，项目教学就没有办法进展下去，教学效果可能还不如传统的教学方法。通过赏识教育，展示优秀项目成果并将成果奖励给学生等方法，培养学生的成就感、自豪感，充分调动学生参与项目活动的积极性。只有学生的积极主动参与，项目教学才有生命力和发展空间。

四、小结

实践证明，塑料注射成型模具试模实训课程的教学，通过课程教学改革，应用项目教学法，以项目为主线，教师为引导，学生为主体， 课堂教学效率，锻炼了学生的实际操作能力，学会了理论联系实际，促进了学生职业能力的全面发展，提高了实用技能人才的培养质量。

参考文献：

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