高效课堂中如何提高学生学习化学的兴趣

《义务教育化学课程标准》指出：“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。”然而，初中生在开始学习化学的时候，都是满腔热情，但随着知识的深入，学术性内容的增多，大部分学生开始失去好奇心，从而导致学习的积极性、主动性减弱，逐步导致化学课堂效率较低。因此，在素质教育下，我们不仅要教会学生学习基本的化学知识，还要激发学生的学习热情，逐步使学生获得健康全面的发展。如何提高学生学习化学的兴趣呢？我在此谈谈自己的看法。

一、创设问题情境，调动学习热情

化学作为一门科学性学科，一定的探究能力有助于推动化学的发展，然而问题意识是探究活动进行的前提。在实际教学过程中，“一言堂”和“满堂灌”的教学模式，教师主宰整个课堂，学生没有探究的机会，从而导致学生的问题意识较弱。所以，在授课的时候，教师要结合教材内容的需要，创设有效的问题情境，使学生在分析问题、解决问题的过程中，重新找到学习化学的兴趣点。

例如，在学习《常见的酸和碱》时，为了调动学生的学习热情，在授课的时候，我结合实际生活中的相关知识，首先，引导学生思考了以下问题：（1）你知道生活中有哪些酸和碱，请你说出它们的名称。（2）怎样确定这些物质是酸性的还是碱性的？（3）生活中使用的肥皂、洗衣粉是什么性质的？……当学生在思考上述问题，并设法解决这些问题的时候，学生的问题意识也会随之得到提高，而且，在这个过程中，学生也会感受到化学与我们生活有着密切的联系，逐步提高学生的应用意识，进而调动学生的学习热情，使学生在熟悉的环境中轻松地掌握基本的化学知识。

二、加强实验教学，培养学习兴趣

兴趣往往是因好奇而来的，将实验引入课堂，有助于激发学生的学习兴趣，使抽象的化学知识形象化，对提高化学学习效率也起着非常重要的作用。而且，实验是学生学习化学、进行科学探究的重要途径。然而，在化学教学中，我们往往忽视实验的作用，一般都是单纯地传授知识，以学生能够应对试卷上的试题为主要的教学目的。但是，我们也知道，这样的化学课堂效率较低，学生缺乏学习的积极性。因此，随着新课程改革的实施，教师要更新观念，重视实验在化学教学中的价值，以促使学生重新找到学习化学的乐趣。

例如，在学习《制取氧气》时，为了让学生了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。在授课的时候，我进行了演示实验。首先，分别向两支试管中加入少量过氧化氢溶液，给其中一支加热，用带火星的小木条分别伸入这两个试管中，观察实验现象。（木条都没复燃）接着，向没加热的试管中加入少量的二氧化锰并用带火星的小木条伸入试管中，观察实验现象，木条复燃。（得出结论：二氧化锰具有催化的性质）

最后，引导学生试着写出这个反应文字表达式。

在整个实验的过程中，虽然只有教师在操作实验，但是，学生的观察力会随着不同实验现象的产生而得到不断的提高。而且，形象的实验不仅可以帮助学生突破学习的重点、难点，还可以调动学生的学习兴趣，最终，使学生获得更大的发展空间。

三、搭建展示平台，提高学习信心

“以学生发展为中心”是新课改的基本理念，这也就是说，教师要在课堂上充分展现学生的主体，使学生真正成为化学课堂的主人。因此，在授课的时候，教师要有意识地将课堂还给学生，学生之间能够解决的问题教师决不能插手，要在化学课堂中给学生搭建自我展示的平台，充分发挥学生的主观能动性。

例如，已知NaCl样品中混有少量的CaCl2杂质，今取该样品10克溶于水，然后逐滴加入Na2CO3溶液到不再产生沉淀为止，经过过滤、干燥后得到沉淀1克，求该样品中NaCl的质量分数是多少？这道试题考查的是Na2CO3和CaCl2之间的反应，但是，学生非常容易忘记配方，生成的CaCO3没有沉淀符号等等。所以，在这个问题的解答过程中，我采取的是让学生来教，请几个具有代表性的学生将自己的解题过程展示给其他同学，让学生在不同学生的学习方法中明确易错点，完善解题过程，最终，使学生在自我价值体现的过程中，树立学习的信心。

除上述几点之外，教师还要完善评价机制，采用多样化的评价方式，使学生在教师的尊重、关注、鼓励中形成和谐的课堂氛围，以促使学生找到学习的乐趣，进而也为实现高效的化学课堂打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王海成.如何提高学生学习化学的兴趣[J].教育教学论坛，2010（07）.

[2]赵静.如何提高学生学习化学的兴趣[J].才智，2012（15）.

（作者单位 河南省驻马店市第十九初级中学）