怎样在数学教学中培养学生的创新能力

学习数学的最终目的，是数学的运用与创新，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。因此，教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡，营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境。

在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。通过一段时间的学习和实践，现就本人的体会谈几点粗浅的看法与同行探讨和研究。

一、营造创造性思维的环境是培养学生创新能力的前提

教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

1、建立和谐民主的师生关系，创设宽松氛围

创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师只能是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，教师要通过恰当的教学组织形式，必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，积极创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。

2、提供合作交流与自主探究的时空

学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。因此必须从根本上改变目前的课堂教学现状，最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在自主探究、合作交流的学习中逐渐地形成创新能力。

学习新知识时让学生先学后教，给学生足够的时间去独立观察思考和主动探究，从而发现和研究问题 ，然后在小组合作中积极交流发表自己的见解。

3、善于多方位与多角度的引导学生进行思维训练

创造性思维是创造性活动中的思维方式，但它又不是某一具体的思维方式，它是多种思维方式的综合体。创新的过程中既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要直觉思维，也需要分析思维；既需要逆向思维，也需要正向思维。任何一种创新都不是单一思维方式所能达到的。因此，在数学创新性教学过程中，教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维。除了让学生知道“怎样做”之外，还要注意让学生思考“还能够怎样做”，也就是说还有其他的解题方法。应引导学生从不同的方位、不同的角度去思考，从而找出不同的解题方法。

4、恰当运用多媒体等现代教学手段创设直观多样的问题情景

随着计算机多媒体和网络技术的发展，多媒体辅助教学在中学数学教学领域的应用越来越广泛.多媒体课件以其形象生动的画面，友好的交互界面和多媒体集成的优势，将文字、数据、图形、图像等信息通过多媒体集成处理，使学生多种感官受到刺激，使学生注意力高度集中，引发学生的好奇心理，激发学生寻求知识、探索真理的热情。同时由于多媒体在很短时间里显示一个问题的不同方面，这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析，从而提出自己的看法，并在互动式探讨过程中，得以完善和提高。

二、激发学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。

1、利用学生的求知欲，培养学生的创新兴趣。在教学中，恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子” ， 问题高低适度，学生想知道问题的结果，而且通过努力能够得到问题的结果，从而引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

2、利用学生的表现欲，培养创新的兴趣。每个人都有表现欲，都有好胜心，学生也不例外，如果在学习中屡屡失败，就会对学习失去信心，教师要合理满足学生的好胜心，作业练习要有梯度，创造适当的机会使每类学生感受成功的喜悦，增强他们的信心，并及时肯定他们的进步. 而对学有余力的学生并对数学有兴趣的学生，课余时间可找一些有趣的难度相对高一点的题目让他们做，并同时提出看谁做得好，思路新，方法简单等要求.在每次活动中学生发挥各自的特长，充分表现自我，同时针对不同的群体开展比赛、故事演说等等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

3、利用数学中的美 ， 培养学生的兴趣。在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

4、利用数学中的伟人、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加。教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。

5、利用学生的好奇心，多鼓励支持，保护学生创新能力发展的兴趣。好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生就有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是点燃学生心灵思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。

学生在探索中出现这样或那样的错误是难免的，教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。多给学生一些鼓励、支持和赞许，增强他们的自信心，使学生看到自己有成功的希望，从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。

总之，课堂教学在使学生获取新知识的同时，更重要的是要培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的创新素质，培养学生的创新能力是长期漫长的过程，是实施“科教兴国”战略的重要举措，既是素质教育的重要组成部分，又是素质教育的重要切入点。