略谈体育课学生探究能力的培养

时间:2022-09-04 03:08:48

略谈体育课学生探究能力的培养

没有探究,就谈不上创新。探究是学生智力思维发展的前提,没有探究就没有学生智力的快速发展,同时,探究也是学生学习的方式与途径。体育教学要确立传授知识与培养能力的结合,注重过程与方法、情感与态度、价值观三者的辩证统一。注重学生终身能力的培养,促进学生个性的健康发展。那么如何培养学生的探究能力呢?

一、问题情境中探究

探究离不开问题,课堂的探究活动主要应围绕“问题”来进行。因此,在体育教学中,教师应创设一些情境,陶冶学生的探究情操,启迪学生的思维能力。每一堂体育课都提出几个问题,引导学生主动思考、研究交流和探讨。如在短跑教学中,我先提出:“同学们,你们认为短跑采用哪种起跑姿势才跑得快?为什么?”学生通过练习、讨论得出答案。我再深一步发问:“决定短跑快慢的因素是什么呢?”学生再分组练习、对抗、比赛,然后经过讨论得出结论。最后,我又提出问题:“两个人的起跑速度和途中跑的速度都一样,如何才能超越对方呢?”引导学生很快想到冲刺技术。再如:体操动作共四个八的教学中,我先教了第一个八拍的动作。然后,告诉学生做其余三个八拍动作的规则:第一个八拍动作与第二个八拍动作的方向相反;第一个八拍动作和第三个八拍动作相同;第二个八拍动作和第四个八拍动作相同。请问:把四个八拍的动作连起来应该怎么做?学生思考、探究、做动作,最后得出了结论。这样,既调动了学生的学习兴趣,又启迪了学生的思维,调动了他们用原有知识探究现实情境中存在的问题的积极性。通过思考、分析、讨论、交流和操作,使学生学会了动作、掌握了知识、培养了探究能力。

在课堂探究活动中,教师要鼓励和引导学生敢于发问,对学生的发问不轻易否定。有时,即使是错了也要耐心引导、认真分析,让学生感受到教师对他们的信任与尊重,保护学生的自尊心,好奇心与探究精神。人的思维能力最初是通过打开视觉这扇“窗户”来发展和提高的。课堂上,教师的一个微笑、一个眼神、一句激励的话、一个动作都会对学生有很大的影响。学生的一言一行、一举一动也希望受到教师的关注和暗示。在课上,我不时会给学生一些暗示和鼓励:“不错,继续努力!加油!”……这样,在他们心中就会升腾起一种特殊的感受——自信。由此,课堂上出现了一种追求新的满足的氛围,引起学生探究。课后,有些同学会问我:“老师,这堂课我的表现怎样?”“老师,这堂课我做的动作好吗?”有点同学还委婉问我:“老师,我记不清我跑了第几,你记得吗?”等我回答了他们的问话,他们都会说:“下次我一定要搞得更好。”由于体育教学主要是通过学生各种身体练习来完成教学任务的,因此更需要教师动作的示范和语言的激励。一声命令、一声否定,就会把整个课堂良好的氛围一扫而光,就会引起学生心理烦躁、紧张害怕,限制了学生思维的发展;反之,教师准确优美的示范、亲切和蔼的态度,会使学生产生许多联想,从而推动探究能力的发展。在一次体育课上,同学们问我:“为什么这位小腿粗而个子不高的同学比这位腿长个子高的同学跑得快?为什么这个个子高的同学还没有这个个子矮的同学跳得远?为什么这个个子矮的同学做的动作这么好看?”……那次课,我认真给他们解释了运动生理学人体肌型(红肌、白肌的区别)方面及其它方面的知识。当时,同学们听了很惊讶,也很好奇,都说没想到影响体育运动水平的竟然还有这方面的因素。我说,这只不过是很小的一方面,影响体育运动水平的因素很多,要想提高体育运动水平我们就得找出这些因素,从而鼓励他们去探索、去解决。

二、合作学习中探究

在体育课的教学中让学生亲自探究,给他们提供手、口、脑、眼等感官参与的机会,让他们在合作学习中探究,然后发现并改正错误。例如:在体操动作及武术套路等方面的教学中,我把学生分成三四个人一组,让他们互相观察动作,然后帮对方发现错误,并指导对方改正错误,在这一个过程中既加深了同学们对动作的记忆,又培养了学生的探究能力和团结合作的精神。有时,我让同学们和我互换位置,让他们当老师,我当学生。我创设了一些情境,让他们帮我观察动作、帮我发现错误,并想办法帮我纠正错误。在这个过程中,同学们情绪高涨,都想当好小老师,充分发挥了他们的想象力和探究能力。

三、实践活动中探究

培养学生的探究能力,重要的一点是老师必须鼓励和引导学生带着问题动脑、动手实践,进行自主探究和发展,以寻求问题的答案。在体育项目中,每一项技术都不是凭体力就可以完成的,它更多的是需要智力与体力的结合。我每学期都安排给学生一两个课时,用来让学生自编体育游戏、徒手操作等,然后进行比赛。这样使学生学得很投入,竞争也很激烈。

要想真正地调动起学生的探究兴趣,满足学生展现自己的欲望,使不同层次的学生都得到进步和提高,教师就要首先认真学习《课程标准》,研究教材、钻研教法,树立新的教育教学理念,注重学生终身学习能力的培养,着眼于教学生“问”。每节课,教师让学生至少深入探究一至二个问题。在课前,教师要指导学生自己搜集资料、动手实践、得出结论,明确探究的思路和方法,养成探究的习惯。学生独立或小组成员在一起经常探究,并将探究兴趣延伸到实际生活中去,可使学生愉快地合作学习,同时得到科学的锻炼。

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