对话教学与历史教学应用研究

一、构建平等和谐的师生关系

为了深化学生对这些知识的理解与认识，教师可以有意识地和学生间展开交流对话，可以向大家提出一些思考问题。我曾问我的学生：你们认为瓦特改良蒸汽机的目的何在？你们能够谈谈英国工业革命的影响吗？虽然这两个问题都比较大，却是本节课的核心知识点。教师可以以对话的形式和学生一同展开对这几个问题的探讨，学生在表达想法时，教师要认真听，当大家在认识上存在偏差时，教师要及时地给予引导和启发。这种对话教学不仅有益于构建平等和谐的师生关系，而且还能够帮助学生发散思维，培养他们思考问题的能力。

二、丰富课堂教学形式

想要让对话式教学在课堂上有更好的应用实践，教师就要有意识地去丰富课堂教学形式，给学生们创设更多更好的教学活动。因为，只有多样化的课堂教学才能够让学生的教学主体性得到最好的发挥，才能真正活跃学生的思维，才能深化课堂交流与对话。教师可以让学生们就相关问题展开讨论，无论是核心概念还是历史事件的成因，都可以成为探讨的问题。通过对问题的探讨，可以加强学生间的交流合作。教师也可以和学生进行交流互动，无论是观点的交换，还是对观点的争论，都是对话教学的良好体现。我在给学生们讲“百家争鸣”的相关内容时，为了深化学生们对于这部分知识的体验，我通过播放视频的方式来让学生了解背景知识，他们在观看的过程中，可以随时提出自己的疑问，我会在第一时间为他们解答。这种轻松的对话方式，不仅能够很好地拉近师生距离，而且还让学生知道了“百家争鸣”说的是春秋战国时期各派知识分子在思想上争奇斗艳的事实，他们还明白了所谓的“争鸣”，其实是指当时各阶级，各派政治力量的代表，都希望能够按照本阶级（层）的利益和要求，来对宇宙、对社会、对万事万物作出解释。这样的教学过程是轻松愉快的，学生们能够在这轻松愉悦的环境中，进一步理解和掌握重点知识。由此可知，利用多媒体设备开展对话教学能够在课堂上起到良好效果。所以，教师要不断丰富课堂教学形式，让对话式教学收获更好的成效。

三、优化课堂教学评价

教学评价是课堂教学的重要组成部分，优化课堂教学评价能够很好地推动对话式教学。教师在给予学生学习评价时，除了要合理、客观地评定学生的学习成果外，还要注重对学生进行鼓励与引导。教师在给予学生教学评价时，应当遵循人性化的原则。对很多历史问题的剖析，都是仁者见仁，智者见智的，并不存在唯一的或者所谓的标准答案。学生可以从不同的角度和不同的层面来思考这些历史问题与现象，在不同的视角下他们会得出不同的答案。此时，教师要尊重学生的思考结果，要综合衡量学生的观点，让教学评价更加优化。在教学“现代中国教育的发展”这一节内容时，老师要引导学生们理解科学和教育是现代化建设的基础，要让学生明白：科技进步，经济繁荣和社会发展都离不开教育。针对这些教学内容，教师可以以设疑、析疑的方法来引导学生阅读教材、思考问题和分析问题。在引导的过程中，老师一定要培养学生独立思考的学习习惯。在后续开展的教学评价中，老师要表扬学生所做的努力，并对学生不理解的内容加以解释，帮助学生更透彻地理解知识。这样的评价方式才是较为合理的，它能够让对话教学在课堂上得到更好的落实。在高中历史课程的教学中，为了让对话教学更好地发挥教学辅助功能，老师应当要有意识地构建和谐平等的师生关系；要积极探索多样化的教学方法；要优化对学生的教学评价。只有把这三者有效地结合起来，教师才能真正地拓展学生的思维，提高历史课堂教学的效率。

作者：王韦娟 单位：江苏省滨海中学