对话作文范文

对话作文篇1

崔鑫

夜深了，我躺在床上，突然听到学习桌上传来了叽叽喳喳的说话声，仔细一听，原来是文具在对话。

那半块儿橡皮说：“唉！小主人不爱惜我，拿着我当子弹去打他的同学，结果把我扔到了地上。小主人找到了我，又练习‘解剖’把我切成了两段，伤口现在还疼呢！”

那把小刀说：“唉！橡皮老弟，咱俩的命为什么这么苦呢？今天小主人为了说我是最硬的，竟然用我去砍树枝，还把我放到火里烧着玩儿。真是痛不欲生啊！”

白纸说：“你们再苦也没有我苦啊！我本是作业本上的一员，小主人和同学比赛剪纸，竟把我扯了下来，真是撕心裂肺的疼啊！”白纸呜呜地哭了起来。我下了床，把文具全部都整理得井井有条，才上床睡觉。

上了床，我听到了文具在窃窃议论：“小主人省悟了，但愿他能痛改前非，珍惜我们……”

对话作文篇2

星期天，我悠闲着，没事干，于是就想向我去世的爷爷聊聊天，问候问候他老人家。我到时间电话电话前，一不小心把“过去键”按成“未来键”。

“嘟-嘟-嘟”通了。“喂，爷爷您好！”没想到那个人满脸不高兴地对我说：“你怎么这么没礼貌，人家才22岁，还没有结婚呢！怎么就成了你的爷爷啦！再说我是女的耶！”我先是愣了一会儿，才半信半疑地说：“呵？奇怪了，我明明拨打的是爷爷的手机嘛！哦……对不起，我打错了。”我刚想挂电话，只见她着急地说：“你叫什么名字？”“我？我叫徐琳啊，怎么拉？”“你12岁吧！”她有焦急地问道。“好象是吧！”我不好意思地说道。“嗨，如果真是的话，那么我就是10年后的你了啊！”“啊啊？快，你现在在做一份什么样的工作啊？”我欣喜若狂。原来是我把12年前按成10年后，并把“过去键”不小心按成“未来键”了。嗨，我真糊涂啊！她开口说话了：“你啊你啊，最爱糊涂了，害得我老是被老总骂，你可我害惨了呀！要不是你，我就不会被老总停工了，而且我就差那么一点就可以作大官了！”她越说越气，我接着说：“你……工作不好关我什么事情啊？你不要架祸于人好不好！”“这当然联系到我了，你不认真学习，就等于我不认真做工。我现在可是做海洋生物的研究员哦！我打电话就可以看出你是一个很粗心大意的家伙了。”她说。我不管了，神气地说：“哈哈，以后的我是一名伟大的海洋生物学家了，真了不起，虽然我很马虎，但是我对你却很感兴趣啊！”“好了好了，再见了！”她匆忙地说道便挂了。

我高兴得彻底不能成眠了，跳起了舞。

到了第二天，我又打电话给她，急忙问道：“喂，你现在工作怎样？”“很好，很好。告诉你吧！我们在太平洋生处4000米那里，在这见不得阳光的地方，我意外发现了一种水下植物。于是我们就用基因定向培养术，把鲤鱼培养得比大象还要大多了；海带有12米长，3米宽……哎哟，时间不早了，我要上班去了！”说完连声88都不说一声就挂了。我暗暗自鸣得意，虽然未来的我没有礼貌，但是未来的我却很有文化。嘿嘿，读不读书都没关系了，反正未来的我都已经是海洋生物专家了……

从此以后，我就再也没有去努力过，上课也经常走神，我的脑子里只有一个：反正未来的我也替我做好准备了，我怕什么？”所以，我从平均分是90分跌到平均分是50分的成绩。两个星期过去了，我来到了时间电话面前与10年后的我对话，打通后，我迫不及待地问：“最近有没有新消息啊！介绍给我听一听！”“别说了，我问你，你是怎么啦！最近学习怎么这么糟啊！你小子还指望我有什么工作啊！……嗨！”我听了她的话，实在感到很惭愧，我低下了头，脸上火辣辣的，不好意思地对她说：“抱歉，真是很对不起！我以后会努力学习的，放心！”

我心里想：原来现在的我和未来的我是密不可分的，只有我现在努力学习，未来的我就会有成就。

对话作文篇3

广交会期间，我和父亲来到盘福路一家酒楼吃饭。

席间，三名“老外”和一名女翻译来到我身后的桌子入座。我想：“平时总抱怨没有机会和老外交谈，现在机会来了，何不试试看？”父亲仿佛看透了我的心思，“儿子别怕，他们又不是外星人，想去就去嘛，”爸爸的一番话使我鼓起了勇气。

我自信地对爸爸点了点头，深深地吸了一口气，转过身，对那位坐在我右侧的老外说了声：“heiio!（你好）”大概这句话太唐突了，令老外吃了一惊，他用怀疑的目光上下打量了我一番，另外正在说话的老外也停下来注视我。那位老外因为说出一句：“heiio!（你好）”并很快补充道：“how are you（你好吗）我被他们审视的目光吓了一跳，慌乱中随便应了声：“Thank you。（谢谢你。）”我马上意识到答错了，于是改口道：“Fine, thanks。（很好，谢谢。）”然后不好意思地笑了笑，说：“Sorry,l’m afraid。（对不起，我很紧张。）”老外这时异常高兴，还安慰我。我定了定神，问：”Where do you come from？（你是哪里人？）”“l’ mGermanY。（我是德国人）”老外我微笑说，说的不快，但很纯正。他又问：“Haveyougot a sister or a brother?（你有兄弟姐妹吗？）

“No,l haven。（我没有）”

“Why?（为什么）”

“Because Chinese policy doe’ t allow。（因为中国的政策部允许。）”

“Why?（为什么）”

“Because there are too many people in China。（因为中国的人口太多）”

这几句话从我嘴里脱口而出，连我自己也感到吃惊。我边说边用手做着动作，后来我见老外能听懂了，才停止了“手语交谈”。

渐渐地，我掌握了主动权。走的时候，我伸出右手做握手姿势：“Nice to meet you, too。（见到您真高兴。）“Nice to meet you, too。（我也是）”我微笑着点点头，表示乐意。另外两位老外对我竖起了大拇指，说：“Chinese boy, very good!（中国男孩了不起！）”我不好意思地笑了。老外从口袋里抽出一张名片递过来，并耐心、热情地说明这这张满是英文的名片。我当时只认识俩个单词“MANGING DIRECOR”，是“执行董事”是意思！最后我们握手告别。

对话作文篇4

这天，书说：“我给予了人类知识！我隐藏了奥妙和道理，让人们一步一步的了解我，你们说，我岂不是最好的文具？”

所有的文具和玩具都连声叫好，只有笔不服气，对这家伙感到不满，说：“你有什么了不起，你会像我一样会写字数百万的字？再说，你这书也是由我写出来的！制作聪明的家伙！你以为你自己是最高极品啊，我才是呢！”

“你这个爱写字的家伙，你能比的上我吗？你想一想我给予了人类知识，我隐藏了奥妙和道理，让人们一步一步的了解我，我不就是个最好极品？”

“不要忘了，我是你的恩人，是我创造了你！你应该感谢我，而不是咬我一口！”笔生气的说，文具们都摇了摇头，叹气起来。

“恩人？真好笑，人家说你是吹牛大王？这次，你有吹牛了！哈哈哈”书。

“你竟然敢这样对待你的恩人！你你你太不够朋友了！”笔说着，气的脸红的像个大苹果。

这是，字典公公听了它们的话，摸着胡子，笑着说：“你们都有自己的优点，不要因为这点事生气，比如，笔喜欢写字，这蛮好的，还有书给予人类知识，我希望你们俩能和好！”

笔和书听了，低下头，从此，他俩又和好了起来。听了这个故事，我希望大家也不要像书和笔一样为了一点小事而生气，每天都要保持乐观噢！呵呵。

对话作文篇5

昨天

我一出世，便是厚重的，昨天，有风靡一代的阳明学派，有长留东瀛的舜水思想，有中国第一部学术思想史《明儒学案》，也有在中国政治思想史上留下不朽诤言的《明夷待访录》。在历代鼎革、抵制外侮农民起义的战争中，在鸦片战争后，民主主义，新民主主义革命斗争的漫长道上，无不留下余姚人民的斑斑血痕，是余姚永古不朽的光辉足迹。

今天

解放后人民共和国的成立，我也发生翻天覆地的变化，我幼年时的街坊里巷，都变成了高楼通衢，人车辐稠的现代化工商都市，使我都有些陌生了。这里有由总书记题名的河姆渡遗址博物馆、面积大于西湖2倍的四明湖、古迹荟萃的龙泉山、被道家尊为第九洞天的丹山赤水、誉为“天然氧吧”和“避暑胜地”的四明山森林公园和占地2460亩、已载入上海大世界吉尼斯玉文化主题公园的天下玉苑等景点，还相继被国家授予“中国杨梅之乡”、“中国榨菜之乡”、“中国茭白之乡”、“中国蜜梨之乡”和“中国红枫之乡”称号。素有“塑料之乡，模具王国”之称，目前已初步形成以仪表、电子、塑料、化工、轻纺、机械、冶金等传统支柱产业为基础，以机电仪一体化、新材料、精细化工等高新技术产业为主导的工业体系，同时以制笔、按键、灯具、汽车配件、水暖设备、电动工具、打火机等行业为主的块状经济也遍及全市各地，涌现了“帅康”、“玉立”抽油烟机，“富达”吸尘器等中国名牌产品。

明天

我生活得这个城市正迈着巨人的步伐前进，所以，我也将涌无止境，我虽不能亲自抒写我自己，但我依然要预测一下我的未来。

未来的房屋

未来的房屋将是节能型的，人们在房屋的墙上安装了新型太阳能电池，在白天，它将大量的太阳能转换为电力，供冰箱、电脑、微波炉等电器使用，并把多余的电储存起来，在晚上使用。它的墙还是用特殊材料制成的，不但牢固，而且还能自动调节室内的温度，住在这种房子里，可以说是冬暖夏凉，非常舒服。这种房屋中的每一个电器都由计算机统一控制，房子的主人还可以用遥控器控制着计算机，只要主人一来，门就会自动打开，门口的音响回热情地说：“欢迎主人回家”。如果在晚上，计算机还会自动打开房子里的电灯，主人一走开，电灯会马上自动关闭。计算机还有语音识别功能，例如只要在房间里说：“要牛奶”，机器人就会立刻把热腾腾的牛奶送到你手中。俗话说得好，君子动口不动手，有了这样的智能房屋，可以为你省去许多麻烦的事，对提高工作效率大有帮助。

未来的人

现在的人令我有些失望。首先，人们的环保意识不高，我见证了人们把一座座原本碧绿的山峰变成了“秃顶”把一条条河流变成臭水沟。其次，是现在的人诚信的意识不高，经常有人为了自己的利益而去损害别人的利益。未来的人应该有着很强的环保意识，把这个城市治理得非常漂亮，给地球彻底治好它的“皮肤病”，送给地球一件漂亮的绿装。未来，人们将真正做到“路不拾遗，夜不闭户”在这个社会风气十分好的地方，人们能和睦相处。

对话作文篇6

一、语文课的本身具有“对话”结构

语文本身就是一个“对话”结构，词与词之间存在着应答关系，词的相互呼应或前后呼应便是词的生存方式，可以称之为词的对话性，正如伽达默尔所言：“语言之最重要的特点是，一个字词给出另外一个字词，这就是说，每一个字词都被另外的字词所召唤，而这另外的字词自身又向继续的言说进一步开放。”因此，我们读懂文本需要有“瞻前顾后”“整体感知”的能力。以词的对话性为基础，又可以衍生出句与句的对话性、段与段的对话性、篇与篇的对话性。所以，可以这样说，语文课本身的对话结构可以看作是语文课自产生之日具有的特殊结构。

我们知道，词的对话性源于语文的意义构成，语文既能承载以语文之义为存在方式的社会性的意义，又能承受以语文之意为存在方式的个体性的意义。语言力量的发挥正是通过语文本身的这种对话结构来实现的。表面上看来似乎是我们彼此在“对话”，实际上“对话”是语文本身话语蕴藉的意义，这就要求作为对话者的我们具有穿越语文意义之流的本领。这种本领体现在个体内部就是思议和想象的能力，思议指向语文之义，想象指向语文之意，个体去思考才能实现语文的意义互动。个体的对话能力很大程度上就取决于由语文所引发的思想能力。若不能思不能想，虽有对话的态度，其对话的质量也提高不到哪里。现在我们的语文教学奢谈对话理念，做出种种对话表态，却忽视了对话需要学生语文能力和思想能力的双重保障。真正的对话发生在个体内部，也就是把各种外在的对话整合于自我对话中，融汇于个体内部之中。

二、从两种生存方式与两种对话看语文课的“对话”性

美国学者弗洛姆曾指出人类经验的两种基本不同的形式，即占有和存在。占有指向的是物，存在指向的是经验，这两种天性在每个人那里都兼而有之。执持其中之一端的只是少数，对于这些人来说，两种方式已经成为性格型的生存方式。他说：“在占有生存方式中，人与世界的关系是占有者与被占有物的关系；是一种我想把每一个人、所有的一切包括我自身在内都变成我自己的财富的关系。”“在占有生存方式中，我与我的所有物之间不存在充满生机的联系。它和我都变成了物。我拥有它，是因为我能够侵占它；但其中也存在着一种逆向关系，即它亦拥有我，因为我的自我认同感，也即我的心理平衡就取决于占有它以及尽可能多的物。它只能使主体和客体都变成物。其关系是僵死而非充满生气的。”而存在生存方式，“其本质特征是能动性——不是忙碌之意，而是一种内在的劳作之意，是人类力量的生产性使用。……劳作意味着去自我更新，去成长，去不断生成，去超越孤独的内心自我之牢笼，去关心，去倾听，去给予”。

弗洛姆认为这两种生存方式在生活的许多领域中都有其不同表现，值得注意的是他下面针对“知识领域”的论述：

占有生存方式和存在生存方式在知识领域的区别表现为“我有知识”和“我懂得”这样两种措词方式。有知识，是说去获取可以拥有的知识（信息），并据为他的财产；“我懂得”这个意义上的知识是功能性的，是生产性思想过程的一部分。

存在式生存的至高鹄的就是深刻的知识，而占有式生存则是大量的知识。

在存在方式中，知识不外乎是一个永远不想于静止中求得确定思想的深入思维过程。

语文学习是一个对“话”——面对语言、言语和文字打交道的过程。我们也可以把上述两种生存方式的区分运用到我们对对话的讨论中，由我们所面对的“话”的不同出发，可以把语文教育中的对话划分为认知性对话和审美性对话这两个层次。当我们所面对的“话”是智性语文时，就容易发生认知性对话，这体现的是主体性的能动，作为主体的人通过智性语文去抽象地驾驭世界上纷繁的事物，这是一种认知的占有生存方式；而当我们所面对的“话”是诗性语文时，就容易引发审美性对话，这体现的是个体性的觉醒，作为个体的人通过诗性语文去描摹或感受诗意的生活世界，这是一种审美的存在生存方式。两个层次其实是两种生活境界，在认知性对话中，与人或物打交道是一种力求把握住的态度，体现的是一种观念中占有的诉求，类似于马丁·布伯所说的“我-它”关系，此时人与世界的关系是主客二分的，如同把世界禁锢在语文所标识的概念中。正如西哲雅斯贝斯所云：“实在并非如其本身那样存在，而必须用一种认识来掌握。认识是一种主动的占有。”

审美性对话则含有被动的与物推移顺应的从容心态，这种被动是对所有可能性的敞开和接纳，这时人与世界的关系类似于布伯所说“我—你”关系，我和你是不同而相通的存在者，彼此欣赏达成一种主客相融的状态。也许可以这样说，审美性对话中的个体其实是把语文拟人化，把语文当成一种“活物”来对待，语文和个体互相融入，有点“人文合一”的感觉。正如弗洛姆所云：“我所说的‘存在’，指的是一种一无所‘有’并毫无占有之念，而只是充满了快乐的生存方式。在这种生存中，人能够生产性地发挥他的能力，并与世界融合同一。”

三、语文课中“对话”的旨趣

我们总说语文是最重要的交际、交流工具，并作为对工具性的解释，却不大想这工具是干什么用的，交流的是什么。语文当然是服务于人的交流，但人们交流的却是语文负载的意义，语文作为对话的媒介，正在于它可以寄托意义，无论是抽象的思想还是意味深长的感情。看来有必要进一步限定语文是工具的说法，也许可以说：语文是交流思想感情的工具，这样它显然就不是纯粹的工具，思想感情的蕴含使它成为最富有人文意义的工具，换句话说，语文是人文性十足的对话工具。在认知性对话中我们交流的是思想，这时候最好用智性语文来表述，以免造成自说自话的无聊；而在审美性对话中我们交流的是感情，这时候最好用诗性语文来表达，以求丰富的情意熏染。

对话是借话而实现，语文的多重特质使得对话在生成中会出现各种可能。语文能引导对话，达成理解；也能误导对话，导致误解。“促使我们交流的东西同时也是阻碍我们交流的东西。”对语文有幸的运用可以使我们走得越来越近，对语文不幸的误用也可以使我们离真理越来越远。语文就像一块滚烫的炭，要想取暖你的手不能靠得太近也不能离得太远。我们不得不依赖语文来对话，也就不得不承受语文可能带来的各种意义纠缠。

语文之义是群体共同认可的意义，它的存在使对话成为可能，个体间的交流正是靠语文之义这个平台；语文之意的潜在则是对话的前提，因为它是基于个体生活史的差异性的存在，这就使得对话成为必要。对话的过程是新的意义可能的涌现，对话的旨趣则在于把异己性的意义转化成切己性的意义，从而丰富自己的意义世界。简言之，对话是基于差异、得益于异。

对话作文篇7

关键词：常见形式；人物语言；对话描写

这里介绍几种人物对话描写的常见形式：

一、说话人在前，语言在后

这是最基本的也是最常见的形式。例如“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这里迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”（《孔子拜师》）。这种形式的对话，“说”字后面用冒号。

二、语言在前，说话人在后

这种形式的人物对话描写有加强语言效果的作用。例如“‘我为你们三个人的健康喝了三口。’她微笑着说。”（《幸福是什么》）。这种形式的对话，“说”字后面用句号。

三、把一次说的话，分成前后两部分来写，中间交代说话人

这种对话，语言跳跃感强，富有波澜。例如“‘别的事？什么别的事！’彭总电闪雷鸣般发作了，‘还有比守住你们的阵地不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？……’”（《在炮兵阵地上》）。这种形式的对话，“说”字后面用逗号。

四、只写人物语言，不写说话人

这种对话，语言具有连续性，现场感强。例如：

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！你看见它往哪去了？”（《找骆驼》）

这种形式的对话，只限于文中有两个人物，而且人物说话时前文要有交代。

五、为了强调语言表现力，说话时配以动作、神情和语气，使人读后如临其境，如见其人

例如：（《爱迪生救妈妈》）

综上所述，作文时适当地使用人物对话描写，文章就会声情并茂，引人入胜。你不妨一试。

医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

对话作文篇8

一、通读分析作文得失

教师在评改习作时，应遵循三原则：一看范围要求，二看中心思想是否明确集中，三看层次详略是否合理，表达是否准确通顺。针对“三看”发现问题，分析得失，为对话式总评提供了书写依据。

二、落笔文采飞扬赞美

那是不是诗一般的、华丽的语言称得上是文采飞扬呢？我们来看看几段评语：

评语一，细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！

评语二，你的文章像一条缓缓而流的小溪，清秀流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！

评语三，在你的笔下，秋天是多么美啊！老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。

以上三段评语朴实真挚、发自肺腑，美不美呀。当然一条好的评语可以具有适当适度的文学色彩。作文评语其实也是教师的作品，那种文字精美而富有个性的评语，可以给学生一种熏陶，一份愉悦。因此，老师可以通过评语让学生感受到老师其实也是一个写作高手。同时，评语里还要洋溢着对学生的赞美之情，激发他们写作的积极性和主动性。

三、中间婉转指出不足

除褒扬外，老师还要婉转地指出不足。如错别字较多，老师可以这样评：字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？如错误使用标点符号，我们可以这么说：当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你时，你不是也会哭吗？针对行文松散，老师的评语写道：你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，如果行文结构再紧凑些，那就是锦上添花了。从以上三段评语中，不难发现先肯定了学生的优点，再委婉地指出了不足，最后是对话式平等交流和诚挚改进措施，学生看了这样的评语，我们有理由相信他们能正视自己的不足，增强写作信心，激发写作热情，提高写作的积极性。

四、最后描绘美好情景

在评语的最后还要给学生一个美好前景的祝愿。学生只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。”可见，有时老师在学生的作文中写下的一句话可能会影响他的一生。再看一看这样一则评语：“好笔力，好见地。读史有眼，立论有识。小子可造，其竭力用功，勉成大器。”这是小学教师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语。其实“小子”才十二三岁，无论他如何天资聪颖，教师的评语还是有点言过其实的。但是，谁又敢否认，正是教师那激奋人心的评语，很大程度上促使了少年茅盾成为后来的一代文豪呢？

总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的、生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感的色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。