我与学生共战错别字

每每在批改学生作业时发现学生作业中的错别字层出不穷，随着学生识字量的增加，学生作业中的错别字也越来越多了。错别字出自孩子们的笔下，他们才是消灭错别字的主力军。于是，我和孩子们决定与错别字展开一场轰轰烈烈的“战斗”，一战到底。

一、“战”前准备：分析学生错别字形成原因

根据调查研究和分析发现，中低年级学生错别字形成的原因有以下几种：学生年龄小，感知字形能力低；学生注意力不持久，对字的整体把握不完整；汉字本身笔画繁多、结构复杂，同音字、音近字、形近字多；家长不够重视；教师忽略识字、写字方法指导；社会环境及网络的影响等。

二、“战斗”过程：减少和预防错别字的有效策略

（一）多种手段激发兴趣

学生有了兴趣才会对汉字付出行动，认真对待，态度认真了自然就能减少错别字的发生几率。创设轻松愉快的课堂氛围，学生兴趣浓，主动性高，会产生事半功倍的效果；直观的教学方式和艳丽的色彩、生动的形象、声音能使生字的出现更为形象、自然，形成的印象就更为深刻，能大大提高学生识字的效率；在识字过程中，应以表扬为主，学生的识字兴趣会更浓。

（二）根据学生心理纠正和减少错别字

1.借助色彩，唤起学生注意

根据学生无意注意占优势这一特点，我借助色彩的对比，调动学生的无意注意。

（1）课堂上，我用不同颜色的粉笔，突出形近字的不同特点或汉字的易错部分，鲜明的色彩对比激活了学生的感官，唤起了学生的注意力。如“已”和“己”的“竖弯钩”一笔。

（2）预习时，要求学生用红笔画出课文中含有生字的词语，强化对生字的识记印象，学生每读一遍课文，就会关注一遍词语，通过字词的不断复现加深记忆，降低书写错误率。

（3）借助色彩突出结构，强化正确书写的第一印象。例如“满”字，用绿色的粉笔写“艹”（草是绿色的）；用蓝色粉笔写“氵”（海水是蓝色的）；用红色粉笔写“两”。不同的色彩易引起学生注意，刺激学生的记忆，既能培养学生分析字形的能力，也能有效地预防错别字的发生。

2.给生字配动作，利用身体感官引起学生注意

在识字过程中，让学生给生字配上“身体动画”“思维动画”。如教学湘教版二年级上册《识字2》“扛、拉、挖、拔、推”等动词时，我让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形如动画般在学生脑海中呈现，丰富了学生的想象，有效提高了识字效率，减少了错别字的发生。

（三）优化识字教学，减少错别字

1.继承传统，灵活运用

把集中识字法、分散识字法、声韵识字法、“字族”识字法和字理识字法等相互融合，取长补短，就能更好地为教学服务。初学生字时，可多采用分散识字法，即学生在读文或预习时画出生字，字不离词，词不离句，在反复阅读中，就把生字记住了。字理识字法运用于学生识字过程中，能有效地防止错别字的发生。如在教学“灭”和“灾”时，学生在我的启发下说：“把盖子压在火上，火就会‘灭’，那一横就是个盖子；‘灾’的宝盖像房子的屋顶，火烧到屋顶就是发生火灾了。”孩子们把汉字的音、形、义统一结合，有效地记忆了字形，理解了字义，也提高了兴趣。巩固识字时，“字族”识字法效果更佳。学习“交”字族，我编了这样一首儿歌：有个小孩叫小交，吃完饺子去学校，一不小心摔一跤，美术课上来较量，比比谁的本领强，胶水贴画一比较，胜负马上见分晓。从此，“加一加、减一减、换偏旁、编故事、编儿歌、编字谜”等识字方法几乎每节课都会出现。

2.大胆实践，变革创新

识字课堂教学中，学生对不变的“摘苹果”等传统游戏方式失去了兴趣，于是，我让一种识字游戏在不同的课文中发生变化。如教学《雪》一课时，我就把它变成“扔雪球”；在教学《洞庭鱼米乡》时，我又把“苹果”变成“小鱼”，让学生帮渔民捉鱼。这样被改进的识字游戏还有很多，它们现在已经走进了我的识字课堂，孩子们在快乐中学会识字，在识字中减少错别字。

（四）多样展示，趣味盎然

在不同阶段，我为学生设计了多样的战胜错别字活动。刚入学，为了增加识字量，我在教室墙壁上开辟了“大舞台”，让学生从各种商标和包装上把以前认识和新认识的字剪下来，贴在“大舞台”中；同学们认识过后，让他们把自己的姓名做成“姓名卡”和同学交流认识，拓展识字途径，增加识字量；学生会写的字多了，我就为他们设计了“错别字收集本”，让他们收纳和记录错别字，从而达到有效提醒和预防的作用；当他们具备了一定的识字能力和识字方法及分析能力后，我把识字课堂让给他们，他们总能用巧妙的方法把生字的音、形、义结合起来，牢固记忆，预防错别字的发生。最后，我还鼓励学生和爸爸妈妈一起到生活中去寻找错别字，孩子们还把这种经历写成了日记，同时也得到了学生家长的支持。

经过我和孩子们的共同努力，在家长们的积极支持下，班里形成了一种随时随地发现并纠正错别字的氛围，学生中的错别字现象也减少了很多。我们还组建了有学生家长参与的“啄木鸟小队”，专挑生活中的错别字。孩子们与错别字的这一仗赢得漂亮！

（作者单位：湖南省龙山县第五小学）