有效利用体育课中的短暂“混乱”

体育课由于其特殊性，学生的活动空间比室内课大。在课堂上，由于老师或学生的原因，难免会出现课堂程序或秩序不尽如人意的时候，当这种现象出现时，一味地训斥、逃避并不能解决问题。只有找到问题根源，巧妙利用这些短暂的“混乱”才能建立良好的课堂秩序。对于如何应对体育课堂上出现的问题，建立良好的课堂秩序，本文从四个方面分别进行了阐述。

1.体育课与其他课程的差别

从体育课内容的性质上划分，通常分为理论课与实践课两大类。体育实践课与其他文化课相比，最明显的空间差别是在其他课程上，学生都是在固定的教室里接受知识，而在体育实践课上，学生们在广阔的操场上进行活动，学生们的活动范围广了，活动更自由了，但是对于老师的教学组织来说，难免会出现些许的小“混乱”。有时这些小“混乱”明显降低了老师的教学质量，从而导致了学生的学习质量得不到保证。

2.体育课程中出现“混乱”的原因

体育课是师生交流，共同学习，共同进步的课程。在一堂课中，如果出现课堂常规不好或学生混乱的现象，就需要从两方面去找出问题的原因。

（1）教师方面：教师的教学组织是否恰当；有没有说明活动的方法、规则；活动的路线是否说明等。

（2）学生方面：小学生的本性就是天真、活泼、爱动的，从心理学上讲，他们的注意力集中时间不会持续太长。往往会出现这种情况，老师看他的时候，他可能笔直地站在那边，可是老师刚转过身去，他的小动作就出现了。也有个别学生，自我约束力非常差，总是忍不住和周围的同学去聊天、打闹，自然而然的，班级就会出现混乱现象。

3. 通常教师的做法

对于课堂上偶尔出现的混乱现象，每个老师都有自己不同的应对方法。整体来讲，可以分为两类。

（1）严厉说教型。这种类型的老师在发现课堂常规差，学生不遵守课堂秩序时，会立即停止教学，对学生进行课堂常规训练，并进行严厉的批评指正，以期达到良好的课堂秩序。这样的做法会起到立竿见影的效果，学生会老老实实，乖乖地听老师上课。但是我们不要忘了活泼好动是每一个孩子的天性。老师长此以往的严厉说教只会影响老师自己的课堂教学，久而久之学生也许会“习惯”这种说教，而“放纵”自己的行为。

（2）忽略不计型。这种类型的老师在发现课堂混乱时，为了不影响正常的教学，他可能会按照备课内容继续所讲的内容，而不去过问课堂上出现的问题，希望整堂课能按照他的思路顺顺当当地上下来。但是结果却只会越来越吵，因为问题只会越积越多，不会因为你的忽略不计而消失。

4.“聪明”老师的做法

这里所说的“聪明”，并不是指老师智商的高低，更确切一点来说，可能用经验来讲更好一些。在对待同一件事件上，有的老师可能会束手无策，或者就是和大部分老师的做法一样，无非就是严厉说教，或是睁一只眼闭一只眼让它过去。但是有经验的老师绝对不会放过任何和同学们交流，共同进步的机会。

例如，在一次准备活动中，老师要求同学们喊口令自己做徒手操。随着学生们的口令声响起，老师的心也越来越急躁。因为学生喊口令时往往有拖音，没有节奏感，而且整个班级也随着这种没有节奏的口令越来越混乱。无经验的老师可能会就让他们按照这样的节奏喊到结束，可是有经验的老师却另有一套做法，他只会让这样的节奏出现一个八拍，甚至更短，下一个八拍他会自己亲自喊口令，让学生对口令有一个正确的认识，然后再把主动权交给学生。即使把主动权交给学生了，花样也是多种多样的。可分组让男生、女生分别喊，也可小组比赛，一组一组喊。这样做不仅没有打乱正常的教学秩序，而且激发了学生的兴趣，更为以后做了准备，学生们仅此一次就知道原来喊口令也可以如此有趣、有节奏、有力量。

在平时的体育教学中，跑、跳、投是每学期体育课中必不可少的。尤其是跑、跳，是学生们最爱的，因为孩子在生长发育阶段，就是喜欢跑跑跳跳，这是任何人也阻止不了的。但是在一节体育课上，如果学生不按老师的要求进行练习，就不仅仅是乱的问题，更容易出现伤害事故。在我们进行分组练习时，一般情况下，轮到哪一组，哪一组就会按照老师的要求去做，但是还有四分之三的学生在这个时间空当不知道要做些什么，这个时候课堂上最容易出现混乱。在这种情况下，作为老师可以对表现好的学生适当给予表扬，学生的模仿力是最强的，当他看到别的学生这样做可以得到表扬时，他也自然会向这名同学学习，按照老师的要求去做。当越来越多的学生向这名学生学习时，课堂秩序自然就会好起来，这远比把那些不听话的孩子狠狠地训斥一顿所得的效果要好得多。教师要认识到，只有激励才会建立孩子的自信。

由此可见，在对待课堂上偶尔出现的“混乱”现象时，当我们无法制止这些现象时，作为教师，不妨从另一个角度想一想，该如何利用这些现象去激励学生，去建立他们的自信，建立有序的课堂教学秩序。

（作者单位：江苏省南京市秦淮实验小学）