中班科学活动:巧放珠子

一、教材简介

游戏是孩子的生命，在每天的区域活动中，孩子总是兴致盎然、乐此不疲。“珠珠乐”游戏一直深受孩子的青睐，可是每次玩过以后，孩子都不能将珠子全部装进玻璃罐，总会有一些遗留在外面。孩子们在相互检查整理情况后都会告诉我这一发现。我通过观察后发现，孩子们在整理的时候没有找到正确的方法，其实玻璃罐中还留有很多的空隙，于是我针对孩子们发现的问题专门设计了一个活动。科学活动“巧放珠子”就这样产生了，它来源于孩子的生活，这个问题是孩子熟悉的、乐意感知的、愿意解决的问题。

二、目标预设

（1）通过实验，探索巧放珠子的有效方法，体验探索的乐趣。

（2）学会记录，能用连贯的语言交流探索的方法和结果。

三、重点、难点

重点是能观察到珠子之间的空隙；难点是如何将大小珠子合理分布。

四、活动准备

（1）幼儿用：人手一份操作材料（空玻璃罐1个，分别装在篓子里的大小珠子各5个，记录纸一张，笔一支）。

（2）教师用：大记录纸一张，玻璃瓶1个（装有大小珠子各5个）。

（3）图片。

五、设计理念

著名的教育家陶行知指出：生活即教育。科学探索活动“巧放珠子”正是基于这种思想应运而生的。在本次活动中，活动的主题来源于幼儿的实际生活，确实是孩子们自己遇到的难以解决的问题，能激发幼儿探索的欲望。在探索的过程中，始终让孩子成为活动的主体，让他们在与材料的交互作用中，在不断的尝试、探索中发现解决问题的方法，让孩子潜移默化地懂得：当我们遇到问题时要多动脑筋，积极探索，寻求最简单、方便的解决问题方法。本活动始终让幼儿在生活中学习、在生活中发现，在生活中主动建构，为幼儿今后的发展奠定了良好的基础。

六、设计思路

本次活动中，我始终以培养幼儿主动参与、积极探索、分析解决问题的能力作为活动的中心，从一开始的图片直接抛出游戏生活中的问题引发幼儿思考，接着提供操作材料，让孩子在一次次的实验中，通过观察、比较、操作等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，形成受益终身的学习方法和能力。

七、活动过程

1.出示图片，引出问题

（1）看一看，这是你们平时玩的什么游戏？

（2）这两张图片中有什么不一样？幼儿通过观察，很快得出结论：游戏前珠子都装在玻璃罐中，游戏后有的珠子散落在桌子上。

（3）哪些小朋友在这个区域玩过？为什么会这样呢？

教师小结：有的小朋友说，玩过以后就装不进去了。哦，原来是这样，那么这到底又是怎么一回事呢？怎样就可以装进去呢？

2.实验操作，探索方法

（1）观察实验操作的材料：了解记录纸、笔，数一数大小珠子各几个。

（2）第一次实验操作。①教师提出要求：将大小珠子装进玻璃罐，数一数，能装多少个珠子，并把自己的实验结果记录下来。②幼儿实验操作，并在记录纸上记录珠子的数量。③比一比，谁装得多？教师将幼儿的实验结果记录在大纸上。④观察大记录纸上的数字，展开讨论：都是一样的玻璃罐，一样的珠子，为什么有的小朋友装得多，有的小朋友装得少呢？⑤幼儿讲述自己的实验过程。

教师小结：原来小朋友装珠子的顺序不一样，有的小朋友是先装小珠子，有的小朋友是先装大珠子，大小珠子是分开摆放的。

（3）第二次操作。出示教师的玻璃罐和刚才两个小朋友的实验结果，让小朋友仔细比较、观察，看看有什么发现？得出结论：大珠子之间有很多的空隙，这些空隙，可以放小珠子。

①老师是怎样装的呢？②有什么好办法，能够把珠子都装进玻璃罐吗？③幼儿再次操作。④交流实验过程。

第一次操作时，老师并没有直接告诉孩子操作的方法，而是让孩子大胆地去自主探索，在探索中发现问题，寻求解决问题的方法。集体的交流又为孩子们相互学习、相互启发提供了帮助，并且很自然地引发下面环节的再次探索。在第二次实验时，教师也没有告诉孩子方法，而是让孩子观察、比较、验证，从而自己得出结论，使幼儿的探究活动不流于形式。

3.迁移运用、回归生活

（1）观察每个小朋友的小柜子，比一比谁的物品摆放最整洁，空间最大。

（2）延伸活动：我的地盘我做主。在幼儿园和家中，引导幼儿合理利用有限的空间。

科学知识重在运用，我们应注重让幼儿置身于广阔的生活环境中去学习，这样，他们的眼界将更加开阔，他们对于科学知识与人们生活的关系也将理解得更深。

（作者单位：江苏省丹阳市练湖中心幼儿园）