对小学生写作兴趣和自信心的培养初探

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而写作能力是一个人语文素养的综合体现。为此，写作教学在语文教育教学中就显得尤为重要。因为语文教师通过在写作教学中，关注了小学生的观察、思考、表现、评价能力与小学生的写作能力的同步发展，它标志着小学生作文水平的进步与提高。需要指出的是，写作能力随着年龄的递增，学生的观察、思考、表现、评价能力逐渐增强，可语文教师应该明确的一个教学目标是应注重学生的写作兴趣和自信心的培养。因此只有激发学生的写作热情，使学生易于动笔，乐于表达，才能触动小学生的兴趣点，牢固树立他们的自信心，提升小学生的幸福指数。

一、快乐是学生写作兴趣的源泉

快乐是感情，快乐是动力。只有快乐，才能点燃小学生写话、习作的兴趣。首先，语文教师要为学生创造恬静、愉悦的环境，让他们具有强烈的写作兴趣。其次，语文教师要给孩子创设写作兴趣的条件。如语文教师让学生编排课本剧，教学环节中巧设问题来体验人物的命运和喜怒哀乐，使写作兴趣更趋现实化、生活化。最后，语文教师要提出一些学生写作兴趣的要求：第一，用普通话把你自己的写话、习作，正确、流利、有感情地朗读给别人听。第二，把你这节课、一周来、近一个月喜欢的成语、格言警句，尤其是词语、精彩片段收集在一个本子上。

二、历练习惯，培养自信心

写作能力的增强除了需要持之以恒的写作兴趣，还必须树立坚定的自信心，而自信心的加强是学生坚持不懈、可持续发展的良好习惯养成的。因此，写作习惯是自信心提高的关键。

1、观察是写作能力增强的基础

观察出素材，观察出志趣，观察出成果。一切成名成家者，无一不是善观察、想观察、会观察，观察力、调查力极强的人。每一次学生写话与习作，我都要学生认真观察所要写话、习作的事物，并根据写话、习作的目标有的放矢的去观察，摒弃盲目观察、应付观察、随意观察的不良情感和心态。

2、思考是写作能力提高的关键

观察是写作成功的基点，而思考才是写话、习作成功的重要组成部分。小学生因年龄小、阅历少，观察的点虽多，但只凭观察就去写话、习作，却不会思考，或者说只是把观察到的人、事、物平白地写下来，而不进行整理、不加以艺术渲染，写出来的东西就会直白、无生命力，别人听后也会觉得没什么可学的，那就更谈不上用自己的作品去感染人、教育人、激励人了。为此，我经常与孩子们对话，要求他们把观察到的材料，积累到的素材用大脑去思考，并提出通过观察你发现了什么，发现的过程是什么等有价值的问题，使学生把观察与思考捆绑在一起，有层次、有步骤地发展和提高。

3、表现是激活写作能力的保证

不管是小组观察，还是语文教师与学生集体观察、体验；不管是课上师生共同对写话、习作感兴趣的话题去探讨与争论，还是写作评估课上分享成功作品，在习作中深入反思不应出现或因思考和情绪偏离方向而造成的小小失误，都是师生表现自己，张扬个性，展现写作技艺最好的舞台。因此，表现产生灵感，表现激活写作，表现是写作能力增强的动力。

4、评价是提高写作能力的推动力

评价是人们对周围发生过的人、事、自然现象或别人经历过的事的看法，从而产生自己的观点。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

总之，兴趣是学生写作的动力，习惯是学生能力提高的关键，写作兴趣和能力是学生写作水平提高的不竭源泉。